? ? ? ? 在新課標中，強調(diào)了全面提高學生的語文素養(yǎng)托修，語文能力也包括其中忘巧。其中識字教學，是低段語文教師的一個重點任務睦刃，如果只是為了識字而識字砚嘴，我想孩子上不到三年級就對語文可能失去了興趣，今天聽了我校青年教師姜老師二年級的《坐井觀天》涩拙，在評課時际长，老師提出了很多非常好的建議，其中小學部周校長就提出了吃环，如果采用隨文識字可能孩子的識字效果更好，并舉了如果在課堂開始導入在題目中洋幻，把生字“井”直接拿出了郁轻，再結(jié)合“沿”隨文就學習了，給了我很大啟發(fā)文留，我查了相關資料好唯，早在80年代小學語文名師斯霞老師就提出了，“隨課文分散識字”實驗燥翅，她嚴守和倡導“字不離詞骑篙，詞不離句，句不離文”的識字原則森书，取得了良好的效果靶端。姜老師這堂課在識字時也采用了一些方法，但也存在為識字而識字的現(xiàn)象凛膏，我在想如果我們結(jié)合課文內(nèi)容和所學生字杨名，在和孩子們生活實際聯(lián)系在一起，盡可能的貼近孩子的生活猖毫，讓識字教學也豐滿台谍、鮮活起來，結(jié)合今天老師們的評課吁断，如果在識字過程把隨文識字結(jié)合生活實際趁蕊，做一些變化是不是會起到一定的效果呢！
識字一：
在導入時可以通過題目或圖片導出生字“井”這是什么?知道井是用來干什么的嗎?你見過井嗎仔役？（很多來自團場和農(nóng)村的孩子應該見過井）掷伙，孩子們，在很早以前的古代人們耕田而食又兵，鑿菲而飲炎咖。用來解決喝水的問題。 請同學們觀察這個井字，拿出空手起來書寫(1次)乘盼。我們現(xiàn)在生活中井已經(jīng)很少了升熊，但在古人眼里，“井”绸栅，就是“有方形護欄的水坑”级野。你看這兩橫，撇粹胯、 堅 是不是就像這個井旁的護欄啊!讓我們起拿出手來跟老師起來寫這個井字吧!一個有趣的故事就可以從一口井開始了蓖柔。
評析：通過圖片或聯(lián)想，幫助孩子理解字的意思风纠，直觀况鸣、形象、孩子們也一目了然竹观，同時啟迪孩子的聯(lián)想思維镐捧，幫助孩子牢固記憶，勿需老師多言臭增。
識字二：
第一自然段: 青蛙坐在井里懂酱。小鳥飛來，落在井沿上誊抛。在朗讀第一自然段時列牺，讀到小鳥落在哪兒?引出了生字“沿”，通過圖片讓孩子們看到“沿”的位置拗窃，孩子們發(fā)現(xiàn)瞎领，哦!原來井沿就是井的邊。老師提出問題随夸，找找我們生活實際和身邊還有沒有“沿”澳铡！可以采用小組合作逃魄，組詞或組句荤西、看哪一組說得多，桌沿伍俘、窗沿邪锌、門沿等等。
? 評析：一個設問結(jié)合自主合作癌瘾，引發(fā)了孩子們的思考觅丰。課堂上叢由開始的零星發(fā)言變成了小手林立，接著在老師簡短的點撥中妨退，孩子們不僅會說詞妇萄，還會說句子蜕企。這是一種生活的積累；可能也是一次言語的實踐冠句；我們的孩子太缺乏思維的跳躍轻掩；語言表達能力也非常弱，如果老師經(jīng)常把實實在在的生活用到教語文的意識上懦底，可能會迸發(fā)出孩子的靈性唇牧，使他們放飛思維、妙語連珠聚唐。
反思：我們老師在設計課程時一定要符合小學低段孩子思維方式丐重，這個階段的孩子更多需要直觀、形象的方式進行杆查，聯(lián)想思維和抽象思維能力還很弱扮惦。如果我們能把課文、生字亲桦、生活有機結(jié)合起來崖蜜，孩子在理解的基礎上在積累、運用詞語烙肺，可能會記得更牢一些纳猪。當然氧卧，我覺得也不是每個字都這樣費勁的訓練桃笙，每個字老師沒必要都苦思冥想做好設計，可能很多生字你看到的第一眼沙绝，在你的腦海了可能就會產(chǎn)生一幅幅生動的畫面搏明，這一切都是源于生活的積累。老師們需要不斷的學習闪檬，除了掌握專業(yè)知識還有生活積累星著，特別是年輕教師。
構(gòu)思今天反思時粗悯，我再一次認真研讀了語文課程標準虚循，語文絕對不能脫離生活。小朋友通過這樣的訓練將生活與語文有機地整合样傍，讓語文生活化横缔，讓孩子們走進語文，喜歡上語文衫哥。
