開篇先介紹一下什么是“角色效應(yīng)〔颍”所謂“角色效應(yīng)”就是說：如果我們能夠賦予孩子適當(dāng)?shù)慕巧ε樱耶?dāng)他對角色有一定的領(lǐng)會和理解的時(shí)候，孩子就容易按照角色的規(guī)范來要求自己稼病，從而在個(gè)性心理或行為上發(fā)生一些變化选侨。
角色效應(yīng)的形成，首先開始于社會和他人對角色的期待然走。譬如我們?nèi)缃竦慕逃疲坪蹩傆羞@樣的一種偏差。那就是老師對于學(xué)生的態(tài)度的不平衡芍瑞，在很多老師眼里晨仑，好學(xué)生學(xué)習(xí)都好，壞學(xué)生成績都差拆檬，并用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來評斷孩子洪己。
老師們的這種教育理念的偏差，導(dǎo)致孩子們可能出現(xiàn)角色概念的偏差竟贯，對自己所扮演的社會角色沒有辦法正確的認(rèn)知和評價(jià)答捕。
這樣一來，會讓那些學(xué)習(xí)本來不好的學(xué)生覺得自己一無是處屑那，會討厭自己的“角色”拱镐，而那些“好學(xué)生”則有可能因此而沾沾自喜艘款，自我膨脹。
在這種錯(cuò)誤認(rèn)知的基礎(chǔ)上沃琅，會出現(xiàn)兩個(gè)極端哗咆。“壞學(xué)生”慢慢開始真正的厭學(xué)阵难，開始自暴自棄岳枷；“好學(xué)生”呢，只注重學(xué)習(xí)成績而忽略了自身全面的發(fā)展呜叫。這樣的錯(cuò)誤期待直接導(dǎo)致了孩子們認(rèn)知行為的惡性循環(huán)空繁。
因此，作為老師朱庆，應(yīng)該給學(xué)生積極的“角色效應(yīng)”的影響盛泡。成績只是一個(gè)階段學(xué)習(xí)情況的反饋，并不是劃分好壞學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)娱颊。只有積極的角色效應(yīng)傲诵，才能讓人從心理上產(chǎn)生自我期望，從而喜歡上自己扮演的角色箱硕，體會到角色帶來的樂趣拴竹，成為激勵(lì)其行為的一種內(nèi)在動(dòng)力。
就父母而言剧罩，首先要關(guān)心孩子的內(nèi)心世界栓拜。有些時(shí)候，很多父母都苦惱：覺得跟自己的孩子有代溝惠昔，無法溝通幕与。你不理解孩子的叛逆，孩子也體會不到你的辛苦镇防。
其實(shí)啦鸣，代溝是一種很正常，很普遍的社會現(xiàn)象来氧，是不可避免的事實(shí)诫给，同時(shí)也是一個(gè)生物學(xué)現(xiàn)象。追其緣由啦扬，就是父母沒有真正的理解孩子的角色中狂，又錯(cuò)將自己的思想“順理成章”地加到孩子身上。然后用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子考传，忽略了孩子的內(nèi)心想法和觀點(diǎn)。
如果換位思考证鸥，站在孩子的角度僚楞，用孩子的視角勤晚，可能也就能愉快的溝通了。
其次泉褐，要尊重和理解赐写，父母跟孩子，最基本的就是平等膜赃。不能說因?yàn)槟闶歉改竿ρX得孩子是你生你養(yǎng)的，就可以為所欲為跳座，想罵就罵端铛，想打就打，想讓他怎么樣就讓他怎么樣疲眷。要知道禾蚕，他也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己獨(dú)立的人格狂丝。
只有父母放下了自己的架子换淆，把孩子當(dāng)做朋友，平等地討論問題几颜，讓孩子有表達(dá)自己意愿和想法的機(jī)會倍试，并且尊重他們的想法。這樣一來蛋哭，孩子就愿意跟父母溝通县习，容易向父母敞開自己的心扉，對父母說心里話具壮。
最后准颓，作為父母要理智關(guān)愛孩子」准耍“愛”是講究方法的攘已，不是說大包大攬，事無巨細(xì)全替孩子做了才是愛怜跑。每個(gè)孩子都有自己的角色样勃，我們要做的是理解他的角色，鼓勵(lì)或者引導(dǎo)他扮演好這個(gè)角色性芬。給他獨(dú)立的空間峡眶，讓孩子在自己努力付出的過程中快樂的收獲自信。
