這幾日撑毛，我學(xué)習(xí)了專(zhuān)題五中彭琦凡教授和廖麗英副研究員對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的解讀。兩位專(zhuān)家結(jié)合實(shí)際案例對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)和教育建議進(jìn)行了生動(dòng)的解讀。

在幼兒園中歼捏，除了集體教學(xué)之外稿存，科學(xué)探索活動(dòng)更多的是在個(gè)別化學(xué)習(xí)中進(jìn)行，而在此過(guò)程中瞳秽，就需要教師通過(guò)觀察與指導(dǎo)吸引幼兒的注意瓣履，激發(fā)幼兒的興趣，在保證不打擾练俐、干涉幼兒袖迎、不破壞其自主性的同時(shí)，給予他們必要的幫助腺晾，使幼兒萌發(fā)去試瓢棒、去做的愿望。

1丘喻、 將時(shí)間和機(jī)會(huì)還給孩子脯宿，引發(fā)幼兒的探索興趣

彭教授提到了自然角飼養(yǎng)與觀察，幼兒園設(shè)立的自然角泉粉，要真誠(chéng)地接納连霉、多方面支持和鼓勵(lì)幼兒在探究過(guò)程中動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案和解決問(wèn)題，促進(jìn)幼兒的持續(xù)研究嗡靡，積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)跺撼。

通過(guò)調(diào)查、記錄讨彼、閱讀圖書(shū)等方式收集信息歉井，拓展認(rèn)知，并鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)單的計(jì)劃和記錄哈误，并與他人交流分享哩至。

自然角是幼兒園中最靈動(dòng)的角落，因?yàn)樗闹黧w是生機(jī)勃勃的植物或者小動(dòng)物蜜自，幼兒對(duì)于這些物品充滿了興趣和探究的愿望菩貌，老師要推幼兒一把，引導(dǎo)幼兒用各種方式進(jìn)行體驗(yàn)和探究重荠，培養(yǎng)科學(xué)精神和研究的能力箭阶。

2、 科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展方式戈鲁，對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)不排斥仇参、關(guān)鍵看什么時(shí)機(jī)、需要解決什么問(wèn)題

科學(xué)探究活動(dòng)更對(duì)地是在個(gè)別化教學(xué)中進(jìn)行婆殿，但是并不排斥集體教育這種形式诈乒，如果探究的方法、計(jì)算的能力鸣皂、對(duì)某一事物研究的方法是一個(gè)班級(jí)幼兒普遍存在的問(wèn)題抓谴，可以在科學(xué)探究的關(guān)鍵時(shí)段及時(shí)有效地組織一節(jié)集體活動(dòng)暮蹂，幫助幼兒梳理有益經(jīng)驗(yàn)寞缝、提升探究的能力癌压，為進(jìn)行下一步探究提供方向和動(dòng)力。

三荆陆、多層次提問(wèn)滩届，滿足不同幼兒的需要

當(dāng)幼兒和材料進(jìn)行了一段時(shí)間的互動(dòng)之后，原有的新鮮感消失了被啼，他們會(huì)覺(jué)得這些東西我都知道了帜消，一點(diǎn)都不好玩，如在“沉與浮”活動(dòng)中浓体，孩子對(duì)于物體的沉與浮漸漸失去了興趣泡挺，轉(zhuǎn)而扮演起了“媽媽”和“寶寶”，拿著操作材料塑料瓶命浴，玩起了娃娃家娄猫。

面對(duì)這樣的情況，我進(jìn)行了有效的介入生闲，以“你有辦法改變這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果媳溺，讓浮的東西沉下去，讓沉的東西浮上來(lái)嗎碍讯？”的提問(wèn)悬蔽，為幼兒出了一個(gè)“難題”，將幼兒的思維引回了正軌捉兴，有效推動(dòng)了探索活動(dòng)的深入進(jìn)行蝎困。

在班集體中，因幼兒年齡倍啥、智力發(fā)展水平难衰、學(xué)習(xí)能力等的不同，必然會(huì)存在個(gè)體差異逗栽，因此教師在提問(wèn)時(shí)盖袭，必須從幼兒現(xiàn)在發(fā)展區(qū)出發(fā)，順應(yīng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)彼宠、認(rèn)知結(jié)構(gòu)鳄虱、思維模式幫助幼兒擴(kuò)展內(nèi)容、豐富知識(shí)凭峡。以“好玩的磁鐵”為例拙已，對(duì)于發(fā)展水平較低的幼兒，我們可以以“你去試一試摧冀，看看那些東西可以吸起來(lái)倍踪？哪些東西不能吸起來(lái)系宫？”的提問(wèn)來(lái)激發(fā)幼兒操作的興趣；對(duì)于中等發(fā)展水平的幼兒建车，則可在其操作之后扩借，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥“為什么有些東西能吸起來(lái)？有些卻不能缤至？”潮罪，以此引發(fā)幼兒對(duì)材料進(jìn)行分類(lèi)和歸納；而對(duì)于發(fā)展水平較高的幼兒领斥，則可以加深問(wèn)題的難度嫉到，“看看磁鐵哪里吸起來(lái)的東西最多？”以多層次的提問(wèn)達(dá)成“面向全體月洛，關(guān)注個(gè)體”的目的何恶，使幼兒的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)螺旋式上升的狀態(tài)。

? 總之嚼黔，學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域后细层，我清楚地了解到，幼兒科學(xué)教育應(yīng)以引發(fā)隔崎、支持和引導(dǎo)幼兒的主動(dòng)探究為目的今艺，從孩子感興趣的事情入手，尊重孩子的興趣需要爵卒，鼓勵(lì)幼兒自信虚缎、大膽地提出各種問(wèn)題、敢于嘗試不同探究钓株、敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解实牡，形成終身受益的學(xué)習(xí)方法和能力。