阿德勒大事年表
1901年 創(chuàng)辦私人診所励翼，出版第一本著作《裁縫行業(yè)的健康手冊》豆挽。
1907年 《器官自卑及其心理補償?shù)难芯俊烦霭妗?/p>
1911年 與弗洛伊德決裂嗜闻，成立“維也納自由精神分析協(xié)會”邻奠。
1912年 《神經(jīng)癥的性格》出版。
1914年 《治療和教育》出版瘾杭，創(chuàng)辦《個體心理學(xué)雜志》。
1930年 從哥倫比亞大學(xué)辭職，出版《兒童的教育》泄私、《生活的類型》和《問題兒童：作為在特殊案例中分析的困難兒童的生活風(fēng)格》。
第一章 自卑早年
第二章 結(jié)識弗洛伊德
第三章 另立門戶
在這個階段备闲，阿德勒和他的同事也會給年輕的父母上課晌端，講述如何運用個體心理學(xué)的知識教育孩子。個體心理學(xué)的教育藝術(shù)在于完全理解孩子恬砂，避免權(quán)威性對其性格的發(fā)展帶來的困擾咧纠；父母使用間接的方法，不強迫孩子泻骤，盡力引導(dǎo)孩子走上康莊大道漆羔。當孩子顯示了積極的適應(yīng)性、樂觀狱掂、勇氣演痒、自信和社會興趣，學(xué)會了合作和奉獻時趋惨，父母才真正完成了任務(wù)鸟顺。父母在兒童心靈里繪制的無條件信任的圖畫會世世代代地傳承下去。兒童不是出生時就帶有完美的性格特質(zhì)希柿，但是卻形成了與生俱來的能力诊沪，提供給教育新的創(chuàng)造性力量。個體心理學(xué)的教育任務(wù)就是指導(dǎo)兒童形成必要的能力曾撤，發(fā)展成為受人喜愛的性格模式端姚，為正確和勇敢地解決生活問題做好準備。
阿德勒在兒童心理學(xué)方面所做的工作挤悉，對社會民主黨在維也納掌權(quán)起到了不可估量的作用渐裸。
阿德勒一方面越來越關(guān)注兒童指導(dǎo)中心的工作，另一方面也不斷拓展研究的主題装悲。
阿德勒不僅通過公開講演獲得了更大的影響力昏鹃，其早期著作也得到越來越多人的關(guān)注。
第四章 走向世界
第五章 后阿德勒時代
第六章 千秋功過任人說
一诀诊、開辟了心理學(xué)的新天地
對精神分析心理學(xué)的影響洞渤。從歷史的視角看，阿德勒的個體心理學(xué)代表著弗洛伊德的古典精神分析的過渡或轉(zhuǎn)變属瓣。
其次载迄，個體心理學(xué)提高了自我在精神分析中的地位讯柔，使自我成為精神分析研究的重要內(nèi)容，并為自我心理學(xué)的形成奠定了思想基礎(chǔ)护昧。
阿德勒重視意識本身的作用魂迄，認為人是自己生活方向的創(chuàng)造者，個體從童年早期的經(jīng)驗中就形成了為自我而奮斗的基本模式惋耙。
阿德勒對個體的自卑及其補償捣炬、追求優(yōu)越、社會興趣绽榛、創(chuàng)造性自我等的研究就突出了完整的人與社會的相互作用湿酸，試圖全面地研究人。雖然這種研究仍然過多地停留于主觀蒜田，但無疑開創(chuàng)了精神分析的整體論先河稿械。
二、開啟了心理治療的先河
阿德勒治療強調(diào)家庭排序是被家庭治療師借用來的一個主要概念冲粤。與家庭治療一樣美莫，阿德勒的方法是整體性的。家庭治療中的一個主要武器即悖論的運用在阿爾弗雷德·阿德勒那里有其根源梯捕∠岷牵……即興發(fā)揮的自由是家庭治療的一個特征……在阿德勒那里也有其根源】耍……阿德勒強調(diào)改變意識襟铭、積極性和能力。這是家庭治療的典型特征短曾。
阿德勒治療強調(diào)行為的社會內(nèi)容寒砖，個體在他或她的關(guān)系中的嵌入性，以及當前環(huán)境和未來目標而非童年期未解決的問題的重要性嫉拐。阿德勒心理治療和家庭治療都對人持有整體性觀點哩都，強調(diào)有目的、有意識的選擇婉徘。阿德勒在關(guān)注發(fā)展家庭實踐的同時漠嵌，努力開創(chuàng)了一種兒童指導(dǎo)運動，同時關(guān)注改進養(yǎng)育實踐盖呼，這表明他的興趣超越了個人而轉(zhuǎn)向了家庭功能儒鹿。
三、開創(chuàng)了教育的新觀念
個體心理學(xué)重視教育的作用几晤，認為教育最重要的目標是培養(yǎng)兒童的合作能力约炎，訓(xùn)練他們成為社會的合格成員，積極主動參與社會生活蟹瘾。阿德勒曾說章钾，“兒童的可教育性得自于他先天的墙贱、分化了的和成長著的社會興趣的廣度”，而社會興趣正是一種必須加以發(fā)展的潛能贱傀。
阿德勒重視家庭教育的重要性。自出生之日起伊脓，個體就必須接受家庭教育府寒，最早的影響來自母親，母親不僅是孩子生存的依靠报腔，也是孩子合作能力的啟發(fā)者株搔，是母親搭起了孩子通往外界的橋梁。母親通過言傳身教纯蛾，教育孩子如何發(fā)揮潛能纤房，與別人建立良好關(guān)系，促進人格健康發(fā)展翻诉。父親的教育不只是鼓勵孩子如何適應(yīng)環(huán)境炮姨，而且要用實際行動證明自己的能力，這種影響往往持續(xù)子女的一生碰煌。許多孩子在一生中都把父親當作偶像舒岸，孩子的責任感在很大程度上與父親的教育分不開。
阿德勒認為芦圾，一個人的生活風(fēng)格在4歲或5歲就形成并固定下來蛾派。父母只有從早期就開始訓(xùn)練兒童，才能使他們形成對職業(yè)个少、友誼和愛情的正確態(tài)度洪乍，形成自信、樂觀夜焦、勇于探索等良好的個性特征以及善于與人合作的能力壳澳。阿德勒還指出，父母在培養(yǎng)孩子合作能力的過程中要注意：首先糊探，要營造美滿的婚姻生活钾埂。對孩子而言，婚姻不美滿的情境是危險的科平。如果母親覺得自己的力量不足以把父親留在家里褥紫，她就希望完完全全地擁有孩子。也許父母雙方都會為個人的利益把孩子當作爭執(zhí)的焦點瞪慧。他們都希望孩子依附在自己身上髓考，愛自己勝過愛對方。在這種氣氛包圍下的兒童弃酌，是不可能訓(xùn)練出合作之道的氨菇。其次儡炼，父母必須合力協(xié)商有關(guān)孩子教育的每件事情，使孩子覺得父母是平等的查蓉、合作的乌询，這樣他們就會對與他人的互助、合作有良好的準備豌研。最后妹田，父母不應(yīng)該在家庭中過分強調(diào)自己的成功，也不應(yīng)在孩子面前抱怨生活艱難鹃共、世道險惡鬼佣，這會使孩子泄氣、自卑霜浴，或是產(chǎn)生對社會晶衷、對他人歪曲的看法，不利于社會興趣的形成和發(fā)展阴孟。
（俄狄浦斯情結(jié)即是戀母情結(jié)晌纫，記之）
