向大家推薦一本書籍——MIT" 終身幼兒園 " 團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人俏竞、Scratch之父Mitchel Resnick的著作《終身幼兒園》巍扛，豆瓣評分7.9亿鲜。

米切爾 · 雷斯尼克教授放祟，試圖在這本書中用系統(tǒng)的方法論案例幫我們找到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方式，它的核心觀點(diǎn)就是“幼兒園式的學(xué)習(xí)串结，才是能夠幫助到所有年齡段人的學(xué)習(xí)方式”哑子。

它不僅是一本創(chuàng)造力培養(yǎng)手冊舅列，也是一份終身學(xué)習(xí)指南。通過這本書卧蜓，我們可以深切地感受到米切爾教授對孩子的尊重與敬畏帐要，以及他獨(dú)特的教育遠(yuǎn)見和真摯、富有感染力的情懷弥奸。今天我們將借這本著作管窺米切爾教授的經(jīng)典思想與教育理念榨惠。

一、未來需要什么樣的人才盛霎？從“A 型人”到“X 型人”

“A型人”與“X型人”赠橙，由清華大學(xué)校長陳吉寧提出，米切爾教授非常贊同愤炸。

所謂“A型人”期揪，指按部就班、遵守規(guī)則和指示的學(xué)生摇幻，他們成績很好横侦，課程幾乎全A，擅長解決手頭的問題绰姻，卻不知道為什么要解決這些問題。

不僅在中國引瀑，甚至在全世界范圍內(nèi)狂芋，他們都是父母和老師心中的“優(yōu)等生”，但是有明顯的缺點(diǎn)：缺乏變通性和創(chuàng)新性憨栽、以及勇于迎接未來挑戰(zhàn)的欲望帜矾。中國傳統(tǒng)的填鴨式教育，最擅長培養(yǎng)這樣的孩子屑柔。

與“A型人”相對屡萤，“X型人”指：愿意承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、迎接未來的挑戰(zhàn)掸宛，勇于嘗試新鮮事物死陆，樂于提出自己的問題，而不是簡單地解決教科書里的問題的孩子唧瘾。一些最具創(chuàng)意的想法和富有創(chuàng)造性的新方向都來自這些學(xué)生措译。

社會快速的發(fā)展變化，需要有創(chuàng)新能力的人來應(yīng)對饰序，需要更多的“X型人才”领虹。

蒸汽機(jī)的發(fā)明，開啟人類的工業(yè)化時(shí)代求豫；電燈的誕生塌衰，讓人類邁入電氣時(shí)代诉稍；而計(jì)算機(jī)的發(fā)明帶人類進(jìn)入信息化時(shí)代，AI的問世最疆，則將引領(lǐng)人類步入人工智能新時(shí)代均唉！

許多孩子在今后將從事目前尚未發(fā)明出來的工作，要想適應(yīng)變化如此快速的世界肚菠，創(chuàng)造性的思考和行動(dòng)能力變得前所未有地重要舔箭。而未來的孩子每個(gè)人都需要成為勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的人，這不一定是為了加速歷史的進(jìn)程蚊逢，而是為了掌控自己的人生层扶。當(dāng)然，這將對未來的教師提出更高的要求烙荷。

二镜会、過去一千年最偉大的發(fā)明 ，教師也要像在幼兒園那樣終身學(xué)習(xí)

未來终抽，屬于終身學(xué)習(xí)者戳表。

畢加索說，他用了一輩子時(shí)間學(xué)習(xí)怎樣像孩子那樣畫畫昼伴。

身為教育工作者匾旭，我們也需要用一輩子時(shí)間學(xué)習(xí)怎樣像孩子那樣學(xué)習(xí)。

“過去一千年最偉大的發(fā)明是什么圃郊？”

對于這個(gè)問題价涝，有人認(rèn)為是印刷機(jī)，也有人認(rèn)為是蒸汽機(jī)持舆、電燈或計(jì)算機(jī)色瘩，而米切爾教授的回答則斬釘截鐵：幼兒園。

為什么米切爾教授逸寓，會認(rèn)為幼兒園才是最有價(jià)值的發(fā)明呢居兆？

因?yàn)樵谒磥恚谟變簣@里竹伸，孩子們開始了實(shí)驗(yàn)和自我表達(dá)的探索泥栖，最重要的是學(xué)會了“創(chuàng)新的過程”。幼兒園式的學(xué)習(xí)是一種互動(dòng)模式的學(xué)習(xí)佩伤，讓學(xué)習(xí)者參與進(jìn)來的聊倔、以學(xué)習(xí)者為主體的，真正意義上的學(xué)習(xí)生巡。不確定的未來更需要這些向幼兒園學(xué)習(xí)耙蔑、具有終身創(chuàng)造力的孩子。

當(dāng)現(xiàn)代學(xué)前教育鼻祖福祿貝爾于1837年在德國開辦世界上第一所幼兒園時(shí)孤荣，它不單單是一所幼兒的學(xué)校甸陌，更是一種與以前的學(xué)校教育截然不同的教育方式——在有趣须揣、富有想象力的活動(dòng)中，通過動(dòng)手操作钱豁，運(yùn)用創(chuàng)造性思維耻卡，不斷探索、實(shí)驗(yàn)牲尺，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)卵酪，“重新創(chuàng)造”這個(gè)世界。

因此谤碳，幼兒園教育并不是“低齡的”“幼稚的”教育溃卡，而是貫穿人一生的教育。創(chuàng)造力也不是高高在上蜒简、專屬于某些人群的“特性”瘸羡，它是每個(gè)孩子、每個(gè)學(xué)習(xí)者搓茬、每個(gè)人都擁有的犹赖，我們教育者要做的是幫助孩子發(fā)揮出自身的創(chuàng)造性潛能。同樣地卷仑，為了適應(yīng)孩子的個(gè)性化學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)需求峻村，老師也需要像在幼兒園里那樣終身不斷學(xué)習(xí)。

三系枪、創(chuàng)造力如何培養(yǎng)雀哨？創(chuàng)造性學(xué)習(xí)螺旋和“4P”學(xué)習(xí)法

米切爾認(rèn)為，所有孩子與生俱都具有創(chuàng)造的潛能私爷，但是他們的創(chuàng)造力并不一定能夠自行發(fā)展，而是需要培養(yǎng)膊夹、鼓勵(lì)和支持衬浑。

米切爾教授在書中提出了“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)螺旋”模型，解釋創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中的思考與迭代歷程放刨。他在觀察孩子在幼兒園中的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)工秩，孩子們會先學(xué)習(xí)構(gòu)建自己的想法，然后去嘗試把它實(shí)現(xiàn)进统；如果不行的話助币，就換一種方式完成，反復(fù)實(shí)踐螟碎；有的時(shí)候眉菱，他們也會去傾聽別人的想法，來完善自己的想法掉分，米歇爾教授認(rèn)為俭缓，孩子在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中克伊，發(fā)展并提升了創(chuàng)造性思考的能力，鍛煉了創(chuàng)造性思維华坦。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)螺旋是創(chuàng)造性思維的引擎愿吹。

除此之外，他還運(yùn)用真實(shí)而生動(dòng)的實(shí)例詳細(xì)揭示了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的4個(gè)根本特質(zhì)：項(xiàng)目惜姐、熱情犁跪、同伴和游戲。

?項(xiàng)目(Project)：以項(xiàng)目為本的方法特別適合“X型學(xué)生”歹袁，在參與項(xiàng)目的過程中坷衍，會對創(chuàng)造的過程有所理解，從最初的想法開始宇攻，構(gòu)建原型惫叛，與他人分享，實(shí)驗(yàn)運(yùn)行逞刷，并根據(jù)反饋和經(jīng)驗(yàn)修改想法嘉涌。

?熱情（Passion）：熱情是建立在興趣的基礎(chǔ)上，因?yàn)閺氖赂信d趣的項(xiàng)目夸浅，孩子們才會更加積極地參與仑最，愿意付出更多的努力。熱情和動(dòng)力能激發(fā)新的想法帆喇，發(fā)展出新的思維方式警医。

?同伴（Peers）：在傳統(tǒng)觀念中，思考是由個(gè)人獨(dú)立完成的坯钦，在今天预皇，“同伴”之間的協(xié)作更加重要。大多數(shù)思考過程都是跟他人聯(lián)系在一起的：彼此分享想法婉刀，從別人那里得到反饋吟温，相互借鑒彼此的靈感。

游戲（Play）：游戲是4P學(xué)習(xí)法中最容易被誤解的環(huán)節(jié)突颊。這里的游戲并非是樂趣和快樂連接在一起的鲁豪，而是指那些能帶來實(shí)驗(yàn)、冒險(xiǎn)和挑戰(zhàn)的游戲律秃。不是圍著“嬰兒圍欄”的限制性游戲爬橡，而是提供更多空間去移動(dòng)、探索棒动、實(shí)驗(yàn)和協(xié)作的“游樂場”式游戲糙申。

書中的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的“螺旋”模型和4個(gè)“P”并不是全新的觀點(diǎn)，而是建立眾多研究人員的長期研究成果之上迁客。因此郭宝，它們是指導(dǎo)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)非常有用的框架辞槐，也是支撐我們開發(fā)少兒編程課程，培養(yǎng)孩子編程思維粘室、提升兒童創(chuàng)造性的有用方法與原則榄檬。

四、未來需要什么樣的教師衔统？《終身幼兒園》給老師的啟示

創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于營造一個(gè)有利的環(huán)境鹿榜，讓孩子們的創(chuàng)造力得以扎根、成長并蓬勃發(fā)展锦爵；創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要策略舱殿，在于幫助孩子們想象他們想要做什么，通過玩工具和材料來創(chuàng)建項(xiàng)目险掀，與他人分享想法和創(chuàng)造過程沪袭，并反思他們的經(jīng)歷。

在這個(gè)過程中樟氢，老師已經(jīng)不是一個(gè)單純的指導(dǎo)者冈绊，而是一個(gè)多元身份的集合。未來不僅需要更多尊重孩子個(gè)性埠啃、善于發(fā)現(xiàn)孩子天賦與熱情死宣，具有創(chuàng)造性教學(xué)藝術(shù)的教師，未來的老師更需要扮演好這四種角色：

?催化劑：推動(dòng)學(xué)生思考碴开，激發(fā)想象力毅该，示范可能性，促進(jìn)探索與反思潦牛；

?顧問：給予孩子技術(shù)和心理上的支持眶掌，但是不替代孩子自己的探索過程；

?連接者：做學(xué)生之間的連接者巴碗，促成學(xué)生間的互補(bǔ)與幫助畏线；

協(xié)作者：老師自己動(dòng)手做些什么，也許能產(chǎn)生榜樣的作用良价，激發(fā)孩子行動(dòng)。孩子們參與這樣的項(xiàng)目蒿叠，能學(xué)到很多明垢。

這一切都是為了學(xué)習(xí)者的項(xiàng)目推進(jìn)。當(dāng)學(xué)習(xí)者需要學(xué)習(xí)新的知識技能時(shí)市咽，老師也可以更多的從開放性問題上給予指導(dǎo)痊银，提供建議，給予指點(diǎn)施绎，但不是直接給答案溯革。當(dāng)老師明確了自身的角色贞绳，將更好地提升和融入角色。

寫在最后

美國MIT媒體實(shí)驗(yàn)室開發(fā)的 " 終身幼兒園 " 項(xiàng)目致稀，終極目標(biāo)是希望世界上充滿會玩又有創(chuàng)造力的人冈闭。而教育最重要的目標(biāo)是把學(xué)生打造成終身學(xué)習(xí)者，培養(yǎng)終身創(chuàng)造力抖单，Scratch是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的絕佳途徑萎攒，它專注于項(xiàng)目而不是難關(guān)，重視創(chuàng)意和表達(dá)矛绘，而非工具與游戲本身耍休。因此，編程可以是新時(shí)代的一種良好表達(dá)和問題解決方式货矮。在少兒編程這條學(xué)習(xí)成長之路上羊精，我們將與你一路相伴！