長期以來，小語界一直在探討“把語文課上出語文味”這個(gè)課題，然而對(duì)于什么是“語文味”幔摸，什么樣的語文課才是“有語文味的課”一直沒有得到一個(gè)明確的參照。
2月25日沥寥，有幸聽了王崧舟老師執(zhí)教的《爸爸的花兒謝了》一課碍舍，進(jìn)而學(xué)習(xí)了王老師的講座《為語文核心素養(yǎng)而教》，心中仿佛找到了些許答案邑雅。由于課堂上信息容量特別大片橡，記不下來的部分我又從網(wǎng)上查找了相關(guān)資料來補(bǔ)充，今天終于把自己的一些學(xué)習(xí)心得整理出來分享給同樣熱愛語文淮野、熱愛小學(xué)教育的朋友們捧书。
一、語文核心素養(yǎng)到底是什么骤星？
語文教學(xué)必須關(guān)注語文核心素養(yǎng)即語文的思維品質(zhì)经瓷。感性的、膚淺的語文教學(xué)妈踊，以及僅限于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變了嚎，是不可能提高語文教學(xué)效益的。（《教育科學(xué)論壇》, 2016(20):32-35羅曉暉）
王崧舟老師在講座中指出廊营，語文核心素養(yǎng)涉及四個(gè)模塊：語言的構(gòu)建和運(yùn)用歪泳、思維的發(fā)展和提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造露筒、文化的傳承與理解呐伞。
其中語言構(gòu)建與運(yùn)用的核心是“大語感”。
我國最早提出“語感”問題的是夏西尊先生慎式，其后葉圣陶伶氢、呂叔湘、張志公等開始倡導(dǎo)語感教學(xué)瘪吏。
夏丐尊和葉圣陶在《文心話匯與語感》中：語感是“對(duì)辭類的感覺力”癣防。
葉圣陶在《文藝作品的鑒賞》中對(duì)語感作了描述：“不了解一個(gè)字一個(gè)辭的意義和情味，單靠翻查字典是不夠的掌眠。必須在日常生活中隨時(shí)留意蕾盯，得到真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)語言文字才會(huì)有正確豐富的了解力蓝丙，換句話說级遭，對(duì)于語言文字才會(huì)有靈敏的感覺。這種感覺通常叫做語感”渺尘。這是我國關(guān)于語感的最早解釋挫鸽。
為了說明這個(gè)意思，葉圣陶還在他的《語文教育論集》中引用夏丏尊先生的一段話作為佐證：“在語感銳敏的人的心里鸥跟，赤“不但解作紅色丢郊，夜“不但解作晝的反面吧。田園“不但解作種菜的地方，春雨“不但解作春天的雨吧蚂夕。見了迅诬，新綠二字，就會(huì)感到希望婿牍，自然的畫工，少年的氣概等等說不盡的旨趣惩歉，見了等脂，落葉二字，就會(huì)感到無常撑蚌、寂寬等等說不盡的意味上遥。”這一切的感受和意味争涌，就是語感粉楚。
大語感又包括了“語感”“文感”“境感”三個(gè)層面。所謂培養(yǎng)學(xué)生的語感亮垫，就是指培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的敏感模软，包括對(duì)文體、語體和字饮潦、詞燃异、句的敏感。讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過字继蜡、詞回俐、句的字面義讀出蘊(yùn)涵在其中的情境義、深層義和象征義稀并。這三者之間仅颇，教出對(duì)字、詞碘举、句的敏感能力是最基礎(chǔ)最核心的忘瓦。
在王老師的課堂上，我們看到王老師抓住題目“爸爸的花兒謝了”殴俱，通過幾個(gè)插敘的片段引發(fā)學(xué)生的情感共鳴政冻，隨著一次又一次的感悟爸爸對(duì)英子說的話，體會(huì)爸爸對(duì)女兒的愛護(hù)线欲、鼓勵(lì)明场、培養(yǎng)的苦心±罘幔“爸爸的花兒謝了”苦锨，學(xué)生一次又一次的重讀題目，沒有刻意的強(qiáng)調(diào)，卻讓在場的每一個(gè)人聽出了孩子內(nèi)心深處的情感變化舟舒。
二拉庶、語文的味道
“語文味”這一理念是由廣東深圳教研室程少堂副教授在我國學(xué)術(shù)界首次提出。他認(rèn)為“所謂的語文味秃励，是指在語文教學(xué)過程中氏仗，在一種共生互學(xué)（互享）的師生關(guān)系中，主要是通過情感激發(fā)和語言品味等手段夺鲜，讓人體驗(yàn)到的一種令人陶醉的審美快感皆尔。”（百度文庫）
為此币励，我們必須思考“到底什么是語文”這個(gè)問題慷蠕。
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分食呻。工具性與人文性的統(tǒng)一流炕，是語文課程的基本特點(diǎn)。
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生素養(yǎng)的形成與發(fā)展仅胞。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)每辟，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文饼问，豐富語言的積累影兽，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維莱革，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力峻堰、閱讀能力、寫作能力盅视、口語交際能力捐名。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格闹击，促進(jìn)德镶蹋、智、體赏半、美的和諧發(fā)展贺归。
因此，在我們用一雙語文的眼睛去讀書的時(shí)候断箫，“關(guān)關(guān)雎鳩”的愛情吟詠拂酣，楚辭世界巫風(fēng)神話的幽怨對(duì)話，魏晉士子的生命自覺仲义，盛唐之音的氣度恢弘婶熬，宋元山水的迷我忘我之境剑勾，明清之時(shí)的紛繁世俗圖景……我們需認(rèn)真品味；
老舍的文字是漫畫赵颅，世俗風(fēng)情虽另，魯迅的文字是木刻，力透紙背饺谬，余秋雨的文字是水墨捂刺，意蘊(yùn)深刻，路遙的文字是油畫募寨，色彩濃烈……我們?cè)撚眯男蕾p叠萍；
安徒生的童話以虛構(gòu)之筆昭示給世人美所能達(dá)到的程度，泰戈?duì)枠?gòu)筑了一座座須仰視才見的語言和命運(yùn)的金字塔绪商，紀(jì)伯倫打開了一片可以讓意象與文明自由馳騁的精神牧場……我們應(yīng)涵詠體味。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮辅鲸，吾將上下而求索”格郁，是語文；
“至今思項(xiàng)羽独悴，不肯過江東”例书，是語文；
“可憐身上衣正單刻炒，心憂炭賤愿天寒”决采，是語文；
“安得廣廈千萬間坟奥，大庇天下寒士俱歡顏树瞭，風(fēng)雨不動(dòng)安如山”，是語文爱谁；
“先天下之憂而憂晒喷，后天下之樂而樂”，是語文访敌；
“為伊消得人憔悴凉敲，衣帶漸寬終不悔”，是語文寺旺；
“橫眉冷對(duì)千夫指爷抓，俯首甘為孺子牛”阻塑，是語文……
語文是什么蓝撇？語文是一種詩性的光輝，一種厚重的關(guān)愛叮姑，一種浪漫的情懷唉地，更是一種崇高的靈魂据悔。是一種靈性，一種尊重耘沼，一種人格极颓，一種精神。語文教學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字進(jìn)行思維和表達(dá)的能力群嗤，以提高學(xué)生的語言菠隆、文化、思想狂秘、道德素養(yǎng)骇径，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三者春、怎樣為語文核心素養(yǎng)而教
思維發(fā)展與提升是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中獲得的思維能力發(fā)展和思維品質(zhì)的提升破衔。語言的發(fā)展與思維的發(fā)展相互依存，相輔相成钱烟。因此晰筛，思維發(fā)展與提升也是學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要表征之一拴袭。（王崧舟《為語文核心素養(yǎng)而教》）
每當(dāng)音樂聲起時(shí)读第，王老師富有感召力的聲音，讓在場的每一個(gè)人都不由自主的跟隨著他走入的文章描繪的場景中拥刻，回味無窮：
在爸爸極度虛弱怜瞒，聽到英子上臺(tái)發(fā)言感到害怕的時(shí)候，他說——
當(dāng)他意識(shí)到這可能是他見女兒的最后一面了般哼，他又一次撐著沉重的病體對(duì)女兒說——
……
在王老師的課堂上吴汪，老師以“插敘”為主線，帶領(lǐng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)逝她〗阶“爸爸怎樣叮囑英子？”“這些片段對(duì)應(yīng)的是第幾處省略號(hào)黔宛？”隨著層層遞進(jìn)近刘，小說的特色寫法“插敘”深深地植入到學(xué)生心中。
聽王老師的課是一種美的享受臀晃，富有詩意的語言觉渴，感染著全場師生。沒有逐句的肢解式體會(huì)徽惋，孩子們卻將幾個(gè)片段讀出了深切的感悟案淋；沒有空洞的概念，孩子們卻牢牢地記住了“插敘”的寫法险绘。
語文課應(yīng)該有“語文味”踢京，這“語文味”是瑯瑯的書聲誉碴，是對(duì)字詞句篇的深入揣摩，是教師的真情投入瓣距，是引經(jīng)據(jù)典的旁征博引黔帕。
文中有一個(gè)字出現(xiàn)的頻率特別高，是哪個(gè)字你能發(fā)現(xiàn)嗎蹈丸？“闖”成黄。會(huì)用闖字組詞嗎？所有的“闖”都要靠什么逻杖？當(dāng)英子去銀行的時(shí)候心情是忐忑不安的奋岁，當(dāng)她沒有勇氣和信念的時(shí)候爸爸的話仿佛在耳邊響起，爸爸對(duì)英子說過什么荸百？……
要使語文課堂能為提升學(xué)生的語文素養(yǎng)服務(wù)闻伶，首先教師要提升自己的語文素養(yǎng)。如果一個(gè)教師在備課的時(shí)候能夠真正把握住文章的中心够话，正確定位文章的體裁虾攻，找準(zhǔn)文章主題的切入點(diǎn)，課堂上能夠做到收放自如更鲁，長期潛移默化，一定會(huì)使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到提升奇钞。
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