筆者目前作為國(guó)家公派漢語(yǔ)教師在英國(guó)曼徹斯特私立bolton中學(xué)孔子課堂進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)工作，因此有機(jī)會(huì)較全面地了解作為母語(yǔ)的英語(yǔ)寫(xiě)作考察情況牌里，本文試以bolton中學(xué)七年級(jí)的期末英文寫(xiě)作課為例，探究英語(yǔ)為母語(yǔ)的寫(xiě)作考察特點(diǎn)及對(duì)我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)的啟示泄隔。

寫(xiě)作考試情況概述：我拿到的7年級(jí)英語(yǔ)期末考試寫(xiě)作試卷由①閱讀后寫(xiě)作考試敦姻；②應(yīng)用文寫(xiě)作；③描述性語(yǔ)段寫(xiě)作铐刘；④考試說(shuō)明和⑤評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成陪每。其中應(yīng)用文寫(xiě)作內(nèi)容為給小學(xué)校長(zhǎng)寫(xiě)一封信，寫(xiě)作時(shí)間為兩課時(shí)镰吵，第一課時(shí)為準(zhǔn)備時(shí)間檩禾，可以打草稿，也可以請(qǐng)求老師幫助疤祭；第二課時(shí)為正式考試時(shí)間盼产，學(xué)生需在統(tǒng)一提供的白紙上完成信的寫(xiě)作，下課后監(jiān)考老師回收勺馆。其他閱讀后寫(xiě)作和片段寫(xiě)作并于一課時(shí)內(nèi)完成戏售。

將這一套考試材料放在一起橫向分析，我得出的結(jié)論是：①英語(yǔ)為母語(yǔ)的寫(xiě)作考察和教學(xué)在七年級(jí)階段注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的概念養(yǎng)成草穆；②無(wú)論是指導(dǎo)還是評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)灌灾，都很細(xì)致，可操作性非常強(qiáng)续挟；對(duì)學(xué)生的考察是綜合性的紧卒，但并不對(duì)學(xué)生記憶知識(shí)的能力多做苛求；③在評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)上透明诗祸，統(tǒng)一跑芳，體現(xiàn)了分層考核的理念；④在寫(xiě)作能力考核的背后直颅，還隱藏著對(duì)學(xué)生整體素養(yǎng)的檢測(cè)博个。下面結(jié)合實(shí)例進(jìn)行具體分析。

一功偿、注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的概念養(yǎng)成盆佣。如上文所述往堡，本次寫(xiě)作考試考核的是三個(gè)維度的寫(xiě)作能力。首先是日常使用的應(yīng)用文共耍，具體到本次考試是一封寫(xiě)給學(xué)生畢業(yè)的小學(xué)校長(zhǎng)的信虑灰。第二是一個(gè)描述性的文段，規(guī)定描述的是一座叢林痹兜，特別在寫(xiě)作要求中提醒學(xué)生“你們寫(xiě)的不是故事”穆咐，而且要求要讓讀者閱讀后有身臨其境的感覺(jué)。第三是在閱讀一篇微型小說(shuō)后字旭，總結(jié)出作者是通過(guò)什么樣的手段營(yíng)造“緊張感”的对湃。應(yīng)用文，描述性文段和寫(xiě)作技巧分析遗淳，各類(lèi)問(wèn)題有各自獨(dú)特的要求拍柒，讓學(xué)生可以有的放矢地進(jìn)行寫(xiě)作。

考試指導(dǎo)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都非常清晰屈暗、細(xì)致拆讯，讓學(xué)生明白如何進(jìn)行任務(wù)。比如對(duì)信的寫(xiě)作恐锦，考卷上首先要求學(xué)生要注意格式正確往果，又列出了幾個(gè)寫(xiě)作的要點(diǎn)，除此以外一铅，還特別給出了一張紙的“寫(xiě)作建議”陕贮，對(duì)考卷上的要點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致闡述，建議學(xué)生將整封信分為四個(gè)段落潘飘，每個(gè)段落有一個(gè)小的主題：

第一段：介紹建議：您最近好嗎肮之？現(xiàn)在我已經(jīng)成為bolton學(xué)校的學(xué)生一段日子了，我想您也許想了解一下我在這里的生活和學(xué)習(xí)情況卜录。

第二段：第一天建議：談?wù)勀阍谌雽W(xué)前一個(gè)晚上的感受——激動(dòng)還是緊張戈擒；穿上新校服時(shí)感覺(jué)怎么樣；交到的新朋友艰毒；第一次在bolton學(xué)校的禮堂集會(huì)感覺(jué)怎么樣筐高？第一次聽(tīng)校長(zhǎng)講話(huà)，第一次和這么多高年級(jí)的男生在一起丑瞧。精疲力竭的第一天柑土。等等豐富的信息。

第三段：新科目跟你的小學(xué)老師大概描述一下你學(xué)的新科目和遇到的新老師绊汹，比如：在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中享受探索的樂(lè)趣稽屏，新的體育設(shè)備，周末和班級(jí)一起外出游學(xué)西乖。中學(xué)老師和小學(xué)老師的巨大不同以及你是怎樣適應(yīng)的狐榔。

第四段：美麗的校園Bolton學(xué)校有著非常優(yōu)美的環(huán)境坛增，挑一個(gè)進(jìn)行介紹，比如歷史悠久的教學(xué)樓/供學(xué)生社交的Riley中心/體育和藝術(shù)中心/圖書(shū)館等等薄腻。

由這個(gè)建議可見(jiàn)收捣，在寫(xiě)作訓(xùn)練中，英國(guó)的學(xué)校很重視培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)化思維庵楷，每一個(gè)段落圍繞一個(gè)明確的主題展開(kāi)坏晦。而且，很重視培養(yǎng)學(xué)生“言之有物”的寫(xiě)作意識(shí)嫁乘，讓學(xué)生托物起興，將想讓讀者感受到的概念通過(guò)一些具體可感的事物傳遞出來(lái)球碉。而對(duì)于如何讓自己的文字更有感染力蜓斧，在“描述性寫(xiě)作”中老師提出了這樣的建議：“擴(kuò)充你使用的句子的范圍使讀者感到生動(dòng)，可以使用有智慧或幽默的語(yǔ)句睁冬。使用多種類(lèi)型的句型：簡(jiǎn)單句挎春，復(fù)合句和從句。多使用使人感到積極的詞如復(fù)合詞或有衍生意的詞豆拨。審慎地使用修辭方法如明喻直奋，暗喻或擬人。?記住寫(xiě)作的重點(diǎn)是‘怎么樣’不等于‘是什么’我們建議你基于個(gè)人經(jīng)歷進(jìn)行寫(xiě)作施禾，當(dāng)然你也可以通過(guò)想象來(lái)修飾你所描述的事物脚线。”這是從句型和用詞的角度給出的可操作性建議弥搞，學(xué)生如果有相應(yīng)的閱讀積累邮绿，經(jīng)過(guò)這些提示，就知道如何將這些積累的知識(shí)通過(guò)寫(xiě)作實(shí)現(xiàn)了攀例，而寫(xiě)作獲得肯定后船逮，也對(duì)學(xué)生是正強(qiáng)化，激勵(lì)他以后多使用相應(yīng)的技巧去進(jìn)行實(shí)踐粤铭，形成寫(xiě)作習(xí)慣挖胃。而閱讀后提煉作者寫(xiě)作技巧，實(shí)際上可以看作是對(duì)學(xué)生邏輯思維和寫(xiě)論述文的訓(xùn)練梆惯，出題老師在考卷上提醒學(xué)生注意使用“PEE”的方法進(jìn)行寫(xiě)作酱鸭，還特地在考卷上給學(xué)生再次強(qiáng)調(diào)“PEE”的內(nèi)容，即“Point（觀點(diǎn)）：這是你的主題句加袋，而且將告訴你的讀者你將在你的寫(xiě)作中專(zhuān)注于之進(jìn)行論述凛辣。（技巧和它產(chǎn)生的效果）。EVIDENCE（證據(jù)）：找到一個(gè)最有說(shuō)服力的例子并引用它职烧。注意扁誓，這個(gè)例子應(yīng)該是能夠支撐你上面列出的觀點(diǎn)的防泵，記得將它放到你的句子中，比如用以下的句子來(lái)連接你的觀點(diǎn)和引文“舉個(gè)例子蝗敢，作者寫(xiě)到……”或者“作者告訴我們‘高地女巫’是……”捷泞，“我們可以看到……”等等。EXPLAIN（分析/解釋?zhuān)┈F(xiàn)在你需要分析或解釋你的引文的意思和它為何或怎樣起作用的寿谴。例如為什么‘lifted her face clean away!’使人迷惑和不同尋常锁右，以及為什么我們會(huì)焦急地想去發(fā)現(xiàn)接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么⊙忍”不難看出咏瑟，所謂的“PEE”也就是我們?cè)谧h論文教學(xué)和寫(xiě)作中強(qiáng)調(diào)的“論點(diǎn)，論據(jù)和論證”的關(guān)系痪署。但在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中码泞，提法和相互關(guān)系更接近學(xué)生的理解能力，甚至還非常貼心的給出了如何將論據(jù)融入論點(diǎn)中的具體說(shuō)法狼犯，這是我以前在議論文教學(xué)中從未思考過(guò)的余寥，教給學(xué)生立即就能用上的實(shí)用技巧比起帶著他們進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫹治觯瑢ふ抡淇赡芨袑?shí)用性悯森∷蜗希總而言之，在拿到考卷后瓢姻，學(xué)生同時(shí)也知道了該從哪些方面答題祝蝠，怎樣將平時(shí)積累的知識(shí)用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，如何從給定的文本中尋找信息和將之融入到自己的文章中汹来。英語(yǔ)母語(yǔ)寫(xiě)作的考核并不是以難為學(xué)生為己任的续膳，而是借助考試這個(gè)學(xué)生精神高度集中的場(chǎng)景，幫助他們梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際操作收班。

無(wú)論是信件的寫(xiě)作坟岔，描述性文段的寫(xiě)作還是閱讀后回答問(wèn)題的寫(xiě)作，都遵循KS3[1]的標(biāo)準(zhǔn)摔桦，而且評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)教師在考試前會(huì)公布給學(xué)生社付。寫(xiě)作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分為“不合格：0-8分U-G級(jí)”“及格線(xiàn)9-15分F-E級(jí)”“良好16-23分D-C級(jí)”“優(yōu)秀24-30分B-A級(jí)”和“最優(yōu)秀　３１－３５×诟Ａ*級(jí)”五個(gè)等級(jí)鸥咖。我用2011年北京中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)照，發(fā)現(xiàn)英國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)比中國(guó)多一個(gè)“A*”級(jí)標(biāo)準(zhǔn)兄世。而且每一個(gè)等級(jí)內(nèi)對(duì)作文的描述都非常詳盡啼辣，如“良好”等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)是這樣描述的“文本整體表達(dá)是連貫的，中心思想有發(fā)展而且有精彩之處（C）御滩，在寫(xiě)作時(shí)有簡(jiǎn)單的組織布局鸥拧，有一些連接段落的嘗試党远，針對(duì)任務(wù)進(jìn)行的組織大多是表面的（D）。在段落之間有一個(gè)發(fā)展的內(nèi)部結(jié)構(gòu)（C）富弦，盡管一些連在一起的段落實(shí)際應(yīng)該分開(kāi)沟娱。（D）一些在選詞上的證據(jù)可以被發(fā)現(xiàn)”而北京中考作文標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)相應(yīng)等級(jí)作文（二類(lèi)卷）的描述為“比較符合題意，內(nèi)容比較具體腕柜，中心比較明確济似；條理比較清楚，結(jié)構(gòu)比較合理盏缤；語(yǔ)言比較通順砰蠢，有3～4處語(yǔ)病“ν”其中除“3-4處語(yǔ)病”一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是可以量化的以外娩脾，其他評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的定語(yǔ)均為“比較”，這個(gè)“比較”是和誰(shuí)比較打毛，比較的標(biāo)準(zhǔn)是什么，判卷人和參加考試的考生如何判斷自己如何能達(dá)到“比較”的標(biāo)準(zhǔn)都沒(méi)有說(shuō)明俩功，很模糊幻枉，都是“跟著感覺(jué)走”“摸著石頭過(guò)河”。而英國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)不僅列出了每一個(gè)方面的具體標(biāo)準(zhǔn)诡蜓，甚至連C級(jí)和D級(jí)的區(qū)別都有較為詳細(xì)的區(qū)分熬甫，工作非常細(xì)致。其次蔓罚，無(wú)論是評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)還是考卷上的說(shuō)明乃至寫(xiě)作建議椿肩，都圍繞著用詞，句子結(jié)構(gòu)多樣性豺谈，段落和拼寫(xiě)郑象、語(yǔ)法、標(biāo)點(diǎn)提出了要求茬末。這些不斷進(jìn)行的重復(fù)厂榛，也是提示學(xué)生和教師平時(shí)在教學(xué)和寫(xiě)作訓(xùn)練中要重視這些方面。

在考核寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)上丽惭，對(duì)學(xué)生整體素養(yǎng)的考核击奶。這些用心沒(méi)有直接提出，但我們?cè)诳季碚f(shuō)明的字里行間能發(fā)現(xiàn)跡象责掏，如信件的寫(xiě)作上提到“你的信我們會(huì)通過(guò)bolton學(xué)校的辦公室發(fā)到你畢業(yè)的小學(xué)柜砾，所以你在寫(xiě)作時(shí)不僅要注意文章結(jié)構(gòu)，還要精確地檢查你的拼寫(xiě)换衬，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用和語(yǔ)法痰驱。同時(shí)证芭，這封信你們要保持卷面干凈，書(shū)寫(xiě)清晰好辨認(rèn)萄唇。你的老師會(huì)在信的格式上為你提供幫助檩帐，如果你有表達(dá)上的困難，他們也可以幫你另萤。但是湃密，這本質(zhì)上是你的信因此你應(yīng)該誠(chéng)實(shí)地完成它∷某ǎ”這段話(huà)提醒學(xué)生泛源，他們不僅是在進(jìn)行考試，而且這封信最終會(huì)到他們以前的學(xué)校校長(zhǎng)和老師手里忿危，那么學(xué)生就要對(duì)自己的寫(xiě)作負(fù)起責(zé)任來(lái)达箍，因?yàn)檎麧嵉木砻妫ふ臅?shū)寫(xiě)代表著嚴(yán)肅恭敬的態(tài)度铺厨。再如缎玫，描述性語(yǔ)段的寫(xiě)作要求中有這樣一條“記住，如果沒(méi)有校對(duì)的痕跡解滓，我們將不給你判分就把卷子還給你——你需要檢查和改正你的拼寫(xiě)赃磨、標(biāo)點(diǎn)和語(yǔ)法⊥菘悖”同樣也是提醒學(xué)生要對(duì)自己提交的作業(yè)負(fù)責(zé)邻辉，如果沒(méi)有進(jìn)行檢查就提交，那么是對(duì)自己勞動(dòng)的不尊重腮鞍，老師同樣也不會(huì)尊重這種不尊重自己的人值骇。

總之，從這一份考卷中移国，我發(fā)現(xiàn)了英語(yǔ)作為母語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)中把教會(huì)學(xué)生寫(xiě)文章作為教學(xué)重點(diǎn)吱瘩，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)進(jìn)行考試設(shè)計(jì)，以統(tǒng)一的公開(kāi)的清晰的標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生指明努力方向迹缀，并且把對(duì)學(xué)生的思想教育融于考試中搅裙。

參考文獻(xiàn)：

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2.Mark Schemes: Form of Non-FictionWriting