（文? 劉俊芳）
? ? 第九章“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”
一黎比、作者認(rèn)為“教師設(shè)計(jì)者首先必須做的是抵制輕松熟悉的技術(shù)方法的誘惑”虎谢，請問對你來說校焦，具體指什么?對你的教學(xué)設(shè)計(jì)有什么啟發(fā)。
? ? ? 經(jīng)驗(yàn)豐富的教育實(shí)踐者褒颈，對于學(xué)習(xí)計(jì)劃是熟悉的不跟，或者已經(jīng)養(yǎng)成了駕輕就熟的教學(xué)習(xí)慣颓帝，但對于一個優(yōu)秀的教育工作者來說，我們要抵制輕松熟悉的技術(shù)方法的誘惑，就是要不斷有創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的思維购城，跳出原有的思維習(xí)慣或教學(xué)習(xí)慣的限制吕座，重新思考、修訂和完善教學(xué)計(jì)劃瘪板，目的是確保教師和學(xué)生都能得到他們需要的反饋米诉。
二、最佳設(shè)計(jì)有哪些特點(diǎn)篷帅？
1.基于真實(shí)和明確的挑戰(zhàn)史侣，有清晰的表現(xiàn)目標(biāo)；
2.動手操作活動貫穿始終魏身，和傳統(tǒng)教學(xué)相比惊橱，前期“教”的負(fù)擔(dān)減輕；
3.關(guān)注有趣的和重要的想法箭昵、疑問税朴、問題、難題家制；
4.有明顯的真實(shí)世界應(yīng)用正林，因此對學(xué)習(xí)者是有意義的；
5.強(qiáng)大的反饋系統(tǒng)颤殴，提供從反復(fù)實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的機(jī)會觅廓；
6.個性化的方法，即存在不止一種完成主要任務(wù)的方法涵但，提供適應(yīng)過程所需要的空間杈绸，及依據(jù)個體風(fēng)格、興趣和需求而定的目標(biāo)矮瘟；
7.清晰的模型和建模瞳脓；
8.預(yù)留時間來關(guān)注反思；
9.方法澈侠、分組和任務(wù)的多樣性劫侧；
10.為冒險提供安全環(huán)境；
11.教師的角色類似于協(xié)調(diào)者或教練哨啃；
12.和傳統(tǒng)的課堂體驗(yàn)相比烧栋，有更多的沉浸體驗(yàn)；
13.自始至終具有清晰的全局觀念棘催，部分和整體之間不斷進(jìn)行流暢的互動劲弦。
三、教學(xué)計(jì)劃中的whereto要素指的是什么醇坝？
? ? W---確保學(xué)生了解所學(xué)單元的目標(biāo)以及原因邑跪。
? ? H---從一開始就吸引學(xué)生次坡，并保持他們的注意力。
? ? ? E---為學(xué)生提供必要的經(jīng)驗(yàn)工具和知識以及技能來實(shí)現(xiàn)表現(xiàn)目標(biāo)画畅。
? ? ? R---為學(xué)生提供大量機(jī)會來重新思考大概念砸琅，反思進(jìn)展情況，并修改自己的設(shè)計(jì)工作轴踱。
? ? ? E---為學(xué)生評估進(jìn)展和自我評估提供機(jī)會症脂。
? ? ? T---量體裁衣，反映個人的天賦淫僻、興趣诱篷、風(fēng)格和需求。
? ? ? O---合理組織也使學(xué)生獲得深刻理解雳灵，而非膚淺了解棕所。
四、作為最佳設(shè)計(jì)的首要特征 Where的“目標(biāo)明確”維度給你什么啟發(fā)悯辙，請結(jié)合書上案例或自己教學(xué)案例談一下琳省。P221-224
? ? ? W---學(xué)習(xí)方向（Where）和原因（Why）指的是：我們的目標(biāo)是什么？我們已有哪些基礎(chǔ)躲撰？為什么要達(dá)到這個目標(biāo)针贬？學(xué)生具體履行的職責(zé)是什么？評估學(xué)生理解的指標(biāo)是什么拢蛋？
? ? ? ? 這不僅僅需要教師情緒表達(dá)自己的教學(xué)目標(biāo)桦他，而且必須讓學(xué)生明確他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這意味著要對大概念基本問題瓤狐，預(yù)期表現(xiàn)及評估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行充分剖析瞬铸，要求教師對預(yù)期學(xué)習(xí)進(jìn)行基本說明，確定哪些是（或不是）最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容础锐，以及為什么這些內(nèi)容值得學(xué)習(xí)。
? ? ? 因?yàn)轭A(yù)期的工作荧缘，其目的和最終的學(xué)習(xí)義務(wù)對學(xué)習(xí)者來說必須是清晰的皆警。教師必須從學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體截粗，通過了解基本問題——這些問題建構(gòu)了關(guān)鍵評估——會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信姓、研究、記錄和提問時更明確绸罗，更聚焦意推，更自信。
? ? ? W的另一個緯度是提醒設(shè)計(jì)師思考：學(xué)習(xí)者來自哪里珊蟀？存在哪些先前知識菊值、興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格和天賦？可能存在什么樣的誤解腻窒？這指的是教師在制定教學(xué)目標(biāo)時要考慮學(xué)情昵宇。我們可以通過KWL圖表來了解學(xué)生學(xué)情——已有的知識背景——對什么知識感興趣——本節(jié)課有哪些收獲等來獲知。
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