? ? ? ? 自統(tǒng)編教材的使用全面鋪開(kāi)后，各地的教育者都著手研究新教材理念，為真正落實(shí)教材編者的編寫(xiě)意圖獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策浑侥。我們南和縣名師工作室在南和縣教研室的大力扶持下，積極開(kāi)展各項(xiàng)工作晰绎。為進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)寓落，12月18日，我們?cè)谀虾涂h第一小學(xué)開(kāi)展了“統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)專(zhuān)題研討會(huì)”荞下。
? ? ? ? 本次活動(dòng)首先由南和縣第一小學(xué)丁瀟老師和南和縣北關(guān)學(xué)校周少峰老師同課異構(gòu)《飲湖上初晴后雨》伶选。
? ? ? ? 丁瀟老師的課給我最大的感受——規(guī)范。一尖昏、課題導(dǎo)入規(guī)范仰税。學(xué)生們齊背剛剛學(xué)過(guò)的，也是一首寫(xiě)景的詩(shī)《望天門(mén)山》抽诉，導(dǎo)入了這一首寫(xiě)景詩(shī)《飲湖上初晴后雨》陨簇。二、解釋題目規(guī)范迹淌。課件上出示了河绽，題目很重要，所以讓同學(xué)們自行去理解題目中比較重要的“飲”和“初”唉窃。三耙饰、引導(dǎo)回答規(guī)范。在講課過(guò)程中丁老師引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題也很規(guī)范纹份。比如:她每次都會(huì)引導(dǎo)孩子說(shuō)——我知道了......我會(huì)說(shuō)......四苟跪、板書(shū)規(guī)范。丁老師用思維導(dǎo)圖的方法蔓涧，把整篇文章中涉及到的作者件已、前兩句、后兩句元暴、情感篷扩，全部寫(xiě)在黑板上，這樣就在學(xué)生的頭腦中建構(gòu)了全文的骨架昨寞。五瞻惋、引導(dǎo)學(xué)生拓展想象時(shí)也很規(guī)范厦滤。丁老師出示了圖片——晴天和雨天援岩，并依次讓學(xué)生想象。讀到“水光瀲滟晴方好”時(shí)掏导，我好像看到了水面......享怀，水中......，湖邊......趟咆；讀到“山色空蒙雨亦奇”時(shí)添瓷，我好像看到了遠(yuǎn)處......近處......梅屉。六、結(jié)尾也非常規(guī)范鳞贷。出示同是描寫(xiě)西湖美景的楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》坯汤，讓學(xué)生對(duì)西湖有了更明確的認(rèn)識(shí)。最后搀愧，丁老師讓學(xué)生配樂(lè)讀古詩(shī)惰聂。整節(jié)課下來(lái)，我們能明確感受到學(xué)生在老師的規(guī)范引領(lǐng)下成長(zhǎng)的足跡咱筛。
? ? ? ? 周少峰老師的課就堪稱(chēng)大氣了搓幌。雖然講的是三年級(jí)的古詩(shī)，但周老師在課堂上風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言迅箩，豪邁奔放氣勢(shì)溉愁，牢牢地抓住了學(xué)生和聽(tīng)課老師的注意力。他把課堂設(shè)置成這樣兩個(gè)環(huán)節(jié)——猜字謎饲趋、講故事拐揭。周老師首先出示一個(gè)甲骨文，一個(gè)罐子篙贸，邊兒上站著一個(gè)人投队，伸著舌頭向罐子中，由此得出是個(gè)“飲”字爵川。學(xué)生的興趣瞬間被調(diào)動(dòng)起來(lái)敷鸦。讀詩(shī)句時(shí)，最初學(xué)生的朗讀水平明顯不行寝贡，很多學(xué)生都是一個(gè)字一個(gè)字往外嘣扒披。老師針對(duì)學(xué)情，就帶著學(xué)生讀圃泡。老師讀一句學(xué)生接下一句碟案，在老師的帶讀下，學(xué)生水平明顯提高颇蜡。隨后价说，他告訴學(xué)生“上有天堂，下有蘇杭”风秤，而西湖鳖目，就是杭州城的“眼睛”，由此引出其他詩(shī)人寫(xiě)西湖的詩(shī)句缤弦，讓學(xué)生找共同點(diǎn)领迈。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)詩(shī)人在寫(xiě)西湖的時(shí)候，都運(yùn)用了比喻的手法。進(jìn)而引出了蘇軾的詩(shī)句“欲把西湖比西子”狸捅，問(wèn)題的設(shè)置銜接非常順暢衷蜓。我們很難講出西湖具體實(shí)際的美來(lái)，只能讓學(xué)生去想象尘喝，所以周老師為了提高學(xué)生的想象力磁浇，他介紹了西子沉魚(yú)之美的傳說(shuō)，特別好朽褪。（在這部分教學(xué)中周老師還引用了贊美羅敷的詩(shī)句扯夭，可能作為剛剛教完初三畢業(yè)班的老師來(lái)說(shuō)，這真的是不由自主的鞍匾，就把問(wèn)題講的深了交洗。）最為精彩的，就是課堂接近尾聲的地方橡淑。他介紹了蘇軾當(dāng)時(shí)的現(xiàn)狀是被貶到杭州构拳，但是在這種情況下，他依然熱愛(ài)生活梁棠。所以蘇軾的形象在學(xué)生的心中就活起來(lái)了置森，學(xué)生輕而易舉地就明白了蘇軾是一個(gè)樂(lè)觀的人，同時(shí)對(duì)學(xué)生也是一個(gè)情感教育符糊。隨后老師還講解了蘇軾對(duì)西湖的貢獻(xiàn)凫海，由此讓同學(xué)們明白，蘇軾不僅僅詩(shī)寫(xiě)得好男娄，把西湖治理得這么美行贪，作者的形象更高大了。最后以楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》結(jié)尾模闲，周老師跟學(xué)生一起讀建瘫，那奔放的氣勢(shì)，把課堂推向了高潮尸折，老師們掌聲不斷啰脚，學(xué)生們受益匪淺。聽(tīng)周老師的課真是讓人陶醉实夹，真是——
笑聲充滿(mǎn)課堂橄浓，
魅力盡情飛揚(yáng)。
美景浮現(xiàn)腦海亮航，
思緒自由徜徉荸实！
? ? ? ? 第三節(jié)課是第一小學(xué)王曉怡老師執(zhí)教的一節(jié)二年級(jí)的課例——《夜宿山寺》。王曉怡老師的這節(jié)課給我最大的印象就是——知識(shí)容量大塞赂，基本功扎實(shí)泪勒。在導(dǎo)入新課中王老師分別進(jìn)行了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié): 猜詩(shī)人昼蛀、知作者宴猾、回憶學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)圆存、李白名句欣賞。接下來(lái)仇哆，王老師帶領(lǐng)著學(xué)生逐句地讀詩(shī)句沦辙，在讀中運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)生字。在整首詩(shī)誦讀中讹剔，王老師設(shè)置情境油讯，把學(xué)生們帶入到那個(gè)情境中，所以才有了學(xué)生充滿(mǎn)情感的朗讀延欠。帶領(lǐng)學(xué)生賞析這首詩(shī)時(shí)陌兑，王老師讓學(xué)生明白了本詩(shī)最明顯的寫(xiě)作手法是夸張。談收獲這個(gè)環(huán)節(jié)由捎，我覺(jué)得特別好兔综。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)完這一節(jié)課，知識(shí)點(diǎn)看起來(lái)是比較零散的狞玛。那么都有哪些知識(shí)進(jìn)入到學(xué)生的腦海中呢软驰？讓學(xué)生談收獲，每個(gè)人的發(fā)言都能引起學(xué)生一定的回憶心肪，鞏固了本節(jié)課的知識(shí)锭亏。王老師的語(yǔ)文課堂確實(shí)充滿(mǎn)了語(yǔ)文味。
? ? ? ? 這三節(jié)課硬鞍，每一節(jié)課單獨(dú)拿出來(lái)慧瘤，都堪稱(chēng)是一節(jié)好課。感謝三位老師讓我們一上午都徜徉在詩(shī)詞的海洋中固该，既讓我們陶醉其中碑隆，又為我們指明了詩(shī)詞教學(xué)的方向。
? ? ? ? 課后蹬音，教研室的盧海芹主任總結(jié)發(fā)言上煤。盧主任對(duì)以上三位老師的教學(xué)給予了肯定，并指出統(tǒng)編本教材中加大了對(duì)古詩(shī)文和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的選入量著淆，所以古詩(shī)詞的教學(xué)對(duì)我們來(lái)說(shuō)就更加重要了劫狠。
? ? ? ? 隨后小學(xué)語(yǔ)文名師工作室主持人趙培基老師對(duì)三位老師的教學(xué)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。他提出: 這三位老師的教學(xué)都有解詩(shī)題永部、知作者独泞、讀詩(shī)文、感詩(shī)美四個(gè)環(huán)節(jié)苔埋，由此可見(jiàn)這四個(gè)環(huán)節(jié)是古詩(shī)詞教學(xué)中的必備環(huán)節(jié)懦砂。趙老師指出，今年九月份小學(xué)語(yǔ)文全部改為統(tǒng)編本教材，這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是個(gè)機(jī)遇荞膘，也是一個(gè)挑戰(zhàn)罚随，我們應(yīng)抓住這一契機(jī)，讓南和的教育上一個(gè)新臺(tái)階羽资。
? ? ? ? 最后淘菩，教研室王會(huì)格老師對(duì)古詩(shī)文教學(xué)提出了好的建議: 希望我們能結(jié)合不同學(xué)段、學(xué)情屠升、語(yǔ)文要素和人文主題去上好一節(jié)古詩(shī)文課潮改。王老師的建議為老師們的古詩(shī)文教學(xué)指引了方向。
? ? ? ? 通過(guò)本次研討會(huì)腹暖，我們對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的目標(biāo)更加明確汇在，方法更加靈活。相信在教研室領(lǐng)導(dǎo)的指引下脏答，在名師工作室成員的帶領(lǐng)下趾疚，不止詩(shī)詞教學(xué)，整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作必將芝麻開(kāi)花——節(jié)節(jié)高以蕴！
