近日叨粘，教育部猾编、民政部瘤睹、人力資源社會保障部、工商局聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于切實(shí)減輕中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)開展校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專項(xiàng)治理行動(dòng)的通知》（以下簡稱《通知》）答倡，明確指出轰传，2018年將針對面向中小學(xué)生開展學(xué)科類培訓(xùn)及競賽活動(dòng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范整頓瘪撇。
《通知》中寫到获茬，近年來，一些面向中小學(xué)生舉辦非學(xué)歷文化教育類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展以“應(yīng)試”為導(dǎo)向的培訓(xùn)倔既，違背教育規(guī)律和青少年成長發(fā)展規(guī)律恕曲，影響了學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重渤涌，同時(shí)增加了家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)佩谣。為遏制當(dāng)前存在的突出問題，下發(fā)此次針對校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專項(xiàng)治理行動(dòng)《通知》实蓬。
整治重點(diǎn)：
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的安全隱患茸俭；
營業(yè)執(zhí)照及辦學(xué)許可證；
學(xué)科類培訓(xùn)及競賽活動(dòng)的“課程超綱“行為”安皱。
通過政策內(nèi)容调鬓，我們可以跟清晰地感受到國家在素質(zhì)教育推廣上的決心和力度，4部門聯(lián)合發(fā)文治理校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)酌伊，明確責(zé)任人腾窝，明確時(shí)間點(diǎn)，史無前例腺晾！
前幾年一直在倡導(dǎo)從中小學(xué)內(nèi)部開展素質(zhì)教育燕锥，孩子的上課時(shí)間和課程科目也跟隨時(shí)代的發(fā)展步伐作了相關(guān)調(diào)整，增加了很多機(jī)器人悯蝉、編程归形、人工智能等相關(guān)的新潮課程。
所以鼻由，本次教育部等4部門對校外教育市場政治的最終目的暇榴，就是為中小學(xué)生減負(fù)：
優(yōu)化學(xué)科類教育培訓(xùn)市場，剔除不具備辦學(xué)條件的辦學(xué)機(jī)構(gòu)蕉世；
堅(jiān)決糾正校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展學(xué)科類培訓(xùn)（主要指語文蔼紧、數(shù)學(xué)等）出現(xiàn)的“超綱教學(xué) “提前教學(xué) “強(qiáng)化應(yīng)試"等不良行為；
嚴(yán)禁校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織中小學(xué)生等級考試及競賽狠轻；
堅(jiān)決查處將校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)結(jié)果與中小學(xué)校招生入學(xué)掛鉤的行為奸例；
當(dāng)現(xiàn)有的教育模式和教育導(dǎo)向不適合當(dāng)前的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，就需要進(jìn)行大力改革〔榈酰《通知》的出臺谐区，本身就是對廣大家長的傳統(tǒng)教育觀念的疏導(dǎo)：
以前的教育：教我們怎么去完成一項(xiàng)工作，今后的教育：教我們每一個(gè)人如何使用機(jī)器人去完成更多項(xiàng)工作逻卖；
今天我們的教育：在教孩子們怎么解題宋列，而未來的世界：只需要能夠發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才。
2016年是人工智能元年评也，標(biāo)志著人類正式進(jìn)入人工智能時(shí)代炼杖。隨著全國100多家大學(xué)相繼開設(shè)機(jī)器人專業(yè)，隨著機(jī)器人教育成為中小學(xué)必修課程盗迟，隨著2017年7月20日國務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》坤邪，隨著人工智能正式納入高中新課標(biāo)，隨著《通知》的出臺罚缕，都準(zhǔn)確無疑的說明了創(chuàng)客教育將是教育培訓(xùn)的主流方向罩扇。
2017年，教育部提出新工科人才的新要求怕磨，即“工程科技人員具備更高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界整合能力”。機(jī)器人相關(guān)課程重在培養(yǎng)人的邏輯思維能力和創(chuàng)造創(chuàng)新能力消约，所學(xué)知識涉及到物理肠鲫、自動(dòng)化、機(jī)械或粮、機(jī)電等多種學(xué)科导饲，符合新工科“跨學(xué)科交叉融合”理念。
《通知》的出臺不僅是為機(jī)器人創(chuàng)客等素質(zhì)教育科目的發(fā)展鋪墊道路氯材，更是一種政策的引導(dǎo)渣锦。
對廣大家長而言，也需要幫助孩子從傳統(tǒng)的“應(yīng)試”教育中掙脫出來氢哮，緊跟時(shí)代發(fā)展袋毙，融入素質(zhì)發(fā)展新潮流。
當(dāng)然冗尤，雖然《通知》治理的主要對象是學(xué)科類機(jī)構(gòu)听盖，但是治理項(xiàng)目和相關(guān)要求也足以說明國家對校外培訓(xùn)教育的重視，任何校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只有具備了相應(yīng)的辦學(xué)能力（辦學(xué)環(huán)境無安全隱患裂七、師資力量滿足教學(xué)要求皆看、課程體系規(guī)劃合理）才能被國家所承認(rèn)，否則都將成為被治理的一份子背零。
就目前國家的政策導(dǎo)向而言腰吟，我們已經(jīng)可以展望創(chuàng)客教育的春天，但是如何規(guī)劃好校區(qū)的辦學(xué)硬件措施徙瓶、提高師資水平毛雇、規(guī)劃好課程體系嫉称，成為國家支持的辦學(xué)機(jī)構(gòu)，才是發(fā)展的根本禾乘。
只有了解國家對校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理的相關(guān)政策和要求澎埠，能在治理前有效規(guī)避辦學(xué)條件等諸多方面的不足，才能更快成長為達(dá)到國家相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的合格機(jī)構(gòu)始藕。
“關(guān)于ZT創(chuàng)智課堂”
ZT創(chuàng)客課程基于興趣蒲稳，以項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的方式來培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科解決問題的能力。課程主要包括創(chuàng)客基礎(chǔ)教育伍派、創(chuàng)客少兒編程江耀、創(chuàng)客開源硬件、創(chuàng)客3D打印等诉植。課程主要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識祥国、獨(dú)立自主、動(dòng)手實(shí)踐晾腔、團(tuán)隊(duì)合作以及領(lǐng)導(dǎo)力等能力舌稀。我們主張引導(dǎo)式教育，引導(dǎo)孩子透過現(xiàn)象看本質(zhì)灼擂，讓孩子了解當(dāng)今科技壁查，在育樂于學(xué)的過程中正向激發(fā)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)積極性，并且在開拓孩子眼界的同時(shí)鍛煉解決問題的能力剔应，為孩子未來社會所需要的能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)睡腿。
創(chuàng)客教育將學(xué)生的學(xué)習(xí)由“吸收——儲存——再現(xiàn)”轉(zhuǎn)化為“探索——研究——?jiǎng)?chuàng)造”。整個(gè)教育過程充滿趣味峻贮，不是枯燥的用文字灌輸固有知識席怪，而是以孩子為主導(dǎo)，孩子們在玩機(jī)器人纤控、無人機(jī)的過程中去學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識挂捻，培養(yǎng)孩子細(xì)心地去觀察生活，讓孩子的知識和閱歷更加生動(dòng)和豐富嚼黔。
創(chuàng)客教育是適應(yīng)未來發(fā)展的教育细层，是為時(shí)代培養(yǎng)新型的科技人才作鋪墊。學(xué)習(xí)機(jī)器人并非僅僅是學(xué)習(xí)機(jī)器人知識唬涧，而是學(xué)習(xí)通向未來的方法疫赎。創(chuàng)客教育相較于傳統(tǒng)基本學(xué)科的學(xué)習(xí)，內(nèi)容更為豐富碎节，可以將計(jì)算機(jī)捧搞、網(wǎng)絡(luò)、電子、光學(xué)胎撇、機(jī)械等多個(gè)學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來介粘，能夠全面培養(yǎng)孩子創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力，其中包括動(dòng)手能力晚树、創(chuàng)造力姻采、觀察力、判斷力爵憎、歸納能力慨亲、決策能力、計(jì)劃性宝鼓、條理性刑棵、協(xié)作能力、溝通能力等等愚铡，能夠培養(yǎng)寬口徑蛉签、高素質(zhì)、復(fù)合型人才沥寥。
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