? ? 這學(xué)期新接手的A2班學(xué)生比較活躍，課堂上有些男同學(xué)自我控制力不夠缩挑，前幾天的數(shù)學(xué)課上我時(shí)不時(shí)地要停下來等安靜了再繼續(xù)講烂瘫。盡管這個(gè)時(shí)候的我是有些不爽胳施，但我還是盡力避免去發(fā)送責(zé)備性的你信息，而是發(fā)送了“我信息”（當(dāng)我不得不停下來的時(shí)候羽嫡，我很郁悶）本姥。隨后，我轉(zhuǎn)念了：這些孩子不是天生要來搗亂杭棵、破壞紀(jì)律的婚惫，他們需要幫助和指導(dǎo)，有些孩子可能需要一些正向的積極關(guān)注魂爪，因?yàn)閷?duì)于這些孩子他們被關(guān)注往往是由于他們的負(fù)向行為先舷。
? ? 男孩L，我曾教過一段時(shí)間滓侍，我很欣賞他的數(shù)學(xué)思維蒋川，上課會(huì)有一些我無法接受的行為。某節(jié)數(shù)學(xué)課上撩笆，他向上拋筆袋又接住捺球，我看了他一眼停下來，隨后又繼續(xù)拋接夕冲。于是我停下來定定地看著他氮兵，這時(shí)全班瞬間安靜下來了，他也停下來歹鱼。大約幾十秒之后泣栈，我繼續(xù)講課。在后面的課堂練習(xí)中醉冤，他做得正確且迅速秩霍，有道題目在證明角時(shí)想到了簡便且獨(dú)特的外角定理來證明篙悯，我毫無保留地表達(dá)了我的欣賞蚁阳。從那節(jié)課過后的幾天里，他上課鮮有出現(xiàn)那些我特別難以接受的行為鸽照，有時(shí)身體側(cè)過來螺捐，我經(jīng)過時(shí)把他身體轉(zhuǎn)過來并輕輕地拍拍他。周五上課最后一節(jié)課是數(shù)學(xué)課矮燎，臨下課時(shí)有道拓展題他得出了思路但沒寫完定血，他沒有立即去食堂吃飯而是留下來把說理過程寫完，給我面批了才去吃飯诞外。
? ? 另一個(gè)男孩L澜沟，我從沒教過，耳聞了他的很多負(fù)面行為峡谊，唯一聽到的正向信息是數(shù)學(xué)尚可茫虽。他也是一個(gè)因?yàn)檩^多負(fù)面行為被關(guān)注的男孩刊苍。在這一個(gè)星期的數(shù)學(xué)課上，他課堂練習(xí)時(shí)積極濒析，準(zhǔn)確率高正什，速度快，是班上做題最快的幾個(gè)人之一号杏。在他做完一道題而大部分人還沒做完時(shí)婴氮，我經(jīng)常會(huì)給他一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，比如一道更復(fù)雜的拓展題盾致、用第二種方法重解該題主经、找到圖形的特征自己設(shè)計(jì)一道具有這種特征的圖，他很少讓我失望绰上，我也在全班表達(dá)我對(duì)他的欣賞旨怠。在課堂上，我會(huì)跟他有較多的眼神接觸蜈块，我走到他座位旁時(shí)鉴腻，有時(shí)候趴著的他會(huì)直起腰來看著我。對(duì)于課堂上他出現(xiàn)的一些我不可接納的行為百揭，我基本不用語言爽哎。當(dāng)他翻看其他學(xué)科的書籍，走過去輕輕合上他的書器一，趴在桌上時(shí)课锌，輕輕地拍拍他。有一次課堂上祈秕，他和右后方的同學(xué)（隔著過道渺贤，相距1.5米遠(yuǎn)）通過很夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行交流。當(dāng)時(shí)我在他身后不遠(yuǎn)的地方批改其他人的課堂練習(xí)请毛，于是我走過去輕輕地把他的身體轉(zhuǎn)過去志鞍，他身體轉(zhuǎn)過來，頭往我手臂下面的空隙里鉆想要繼續(xù)和后面的那個(gè)男同學(xué)交流方仿，我輕拍了他幾下之后固棚，他沒有再堅(jiān)持。我隨后給他布置了一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)仙蚜，他是個(gè)樂于接受挑戰(zhàn)的孩子此洲，愿意去思考，這很難得委粉，也很珍貴呜师。
? ? 對(duì)于那些經(jīng)歷過很多批評(píng)、說教贾节、責(zé)備的孩子汁汗，我盡可能地多發(fā)送肯定性我信息（行為+感受+影響趟紊，有時(shí)就表達(dá)行為+感受），當(dāng)孩子們聽到這樣的話時(shí)碰酝，可以看到他們眼睛里光芒和欣喜霎匈。受到馬文·科林斯的影響，我也會(huì)用更多的肢體語言來表達(dá)送爸，當(dāng)他們出現(xiàn)了不可接納的行為時(shí)铛嘱，我少用言語，多動(dòng)作來糾正袭厂，避免語言引起的對(duì)抗墨吓，并通過肢體增加聯(lián)結(jié)。
