當(dāng)我鄭重地寫(xiě)下“再次強(qiáng)調(diào)低千，老師首先是一名教育者”做為標(biāo)題時(shí)哟旗，我就像自己在對(duì)自己許下承諾一樣，我是教師栋操，我先是一名教育工作者闸餐，而不是首先是一名知識(shí)傳播者。
首先是一個(gè)教育者矾芙，是蘇霍姆林斯基說(shuō)的舍沙。他說(shuō)“當(dāng)跨進(jìn)校門(mén)的時(shí)候，你不僅成為本門(mén)學(xué)科的教師剔宪，而且首先是一個(gè)教育者拂铡。你應(yīng)當(dāng)善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望〈腥蓿”我記不得感帅，在我踏進(jìn)師范院校的時(shí)候，我的老師們是否曾講過(guò)這樣的話(huà)地淀。我想失球，他們講過(guò)，但我忘記了。之所以會(huì)忘記实苞，是因?yàn)槲也辉I(lǐng)會(huì)豺撑。當(dāng)今天，讀書(shū)看到這里時(shí)黔牵，我在內(nèi)心再一次的強(qiáng)調(diào)聪轿，是因?yàn)?0多年的教學(xué)經(jīng)歷，使我深刻地領(lǐng)會(huì)到這句話(huà)的重要性猾浦。也會(huì)自己在過(guò)去的教育生涯中陆错，沒(méi)有做到特別的好而愧疚。
很多時(shí)候金赦，有的事危号，不是做不到，最難的坎在于素邪，因無(wú)法領(lǐng)會(huì)而無(wú)法做到。無(wú)法領(lǐng)會(huì)的背后又是什么猪半？我想是閱歷不足兔朦，是與兒童接觸太少，是與兒童的關(guān)系層接觸太少磨确；我想還是閱讀的書(shū)籍太少沽甥，浪漫期積累不足，精確期不夠深讀乏奥，綜合期又如何能夠游刃有余摆舟。
首先是一個(gè)教育者。要做到這一步邓了，我覺(jué)得是很不容易的恨诱。每一門(mén)學(xué)科，基本上都有固定的教材骗炉，于一般的老師來(lái)說(shuō)照宝，最簡(jiǎn)單的方式，是按照教材教著走句葵，這至少保底厕鹃。但這份保底，保的是知識(shí)的底乍丈，教參剂碴、課例上提得更多的是如何教學(xué)，如何展開(kāi)知識(shí)性的學(xué)習(xí)轻专。但從沒(méi)有任何一本教參忆矛，會(huì)系統(tǒng)的告訴你，如何在某一冊(cè)请垛，某一課的教學(xué)中洪碳，先如何做一個(gè)教育者递览。更不會(huì)像教材內(nèi)容展開(kāi)一樣，告訴你每一個(gè)步驟需要如何做瞳腌，又如何做到考評(píng)绞铃。更多的書(shū)籍告訴我們的是一些理論，是一些現(xiàn)象的描述嫂侍。而面對(duì)活生生的具體的人時(shí)儿捧，又如何進(jìn)行適合于他的談話(huà)，適合于他的節(jié)奏調(diào)整方法挑宠，是沒(méi)有的菲盾。有的也是案例。但不同的人各淀，運(yùn)用在不同的學(xué)科中懒鉴，運(yùn)用在不同的事件中，都是獨(dú)一無(wú)二的碎浇。這增加了做為一個(gè)教育者临谱，做為一個(gè)合格教育者的難度。最難的就在于：活生生的教師這個(gè)個(gè)體奴璃，面對(duì)于學(xué)生這個(gè)獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體時(shí)悉默，尋找到“私人定制”的教育方法。我們?nèi)本赌拢遍啔v抄课，缺兒童心理學(xué)等理論支撐。
提出這些疑問(wèn)雳旅，我并不想推卸責(zé)任跟磨，只是在做自我梳理，在給自己尋找方向攒盈。我想確認(rèn)的是吱晒，首先是一個(gè)教育者，不是要坐等別人給你方法沦童，因?yàn)闆](méi)有教材可以具體的告訴你一定是適用的仑濒。要在工作中，不斷地積累偷遗，不斷地將自己放在教育者的背景下進(jìn)行思考墩瞳、工作、反思氏豌、改進(jìn)喉酌，形成正向的閉循環(huán)。這就像是一個(gè)人，一定要擺正自己的位置泪电，端正自己的態(tài)度一樣般妙。
