? ? 什么是“人性”？不僅僅是人的性格父晶，更涵蓋人格哮缺。讀《幽微的人性》第一、二章甲喝，很有融入感尝苇，我們做教育的，見過的學(xué)生不計(jì)其數(shù)埠胖，每個(gè)孩子性格不同糠溜，行為各異，有許多讓我們束手無策直撤、或者行為讓我們抓狂的孩子非竿，影響著我們的情緒和工作熱情。讀這本書谋竖，讓我們明白红柱，很多讓人不解的行為，都有其背后的緣由蓖乘，思想導(dǎo)致著行為锤悄。我受益很深的是這幾句：
? ? 1.情緒修養(yǎng)是非常重要的。
? ? 情緒人人有嘉抒，一會(huì)它就走零聚。真正能覺察并管理情緒，需要修煉些侍。日常生活中隶症，不時(shí)有波動(dòng)我們情緒的事情發(fā)生，費(fèi)斯汀格法則告訴我們：生活中的10%由發(fā)生在你身上的事情組成岗宣，而另外的90%則由你對(duì)所發(fā)生事情如何反應(yīng)決定沿腰。即生活中10%的事情我們無法決定，而90%的事情我們是可以掌控的狈定。如何掌控？就是要調(diào)整對(duì)待事情的態(tài)度习蓬。很多老師都有這樣的經(jīng)歷纽什，因?yàn)槟呈绿貏e難過或沮喪或惱火，可一站到講臺(tái)上躲叼，啥事都忘了芦缰，這是職業(yè)的修養(yǎng)，也是情緒的修煉枫慷。相反让蕾，也有的老師浪规，到校后檢查作業(yè)完成情況，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生屢次三番不按要求寫作業(yè)探孝，就難耐怒火笋婿，采用不很理智的方式，造成許多不必要的麻煩和誤解顿颅。所以缸濒，氣頭上，誰都特想發(fā)泄情緒粱腻，巴不得一股腦倒出來舒服些庇配，但結(jié)果常常是，越控制不好情緒绍些，后續(xù)的不良事情越多捞慌，最終一地雞毛，難以收拾柬批，讓人悔不當(dāng)初啸澡。把控好情緒，慢慢修煉萝快，定會(huì)智慧滿滿锻霎，游刃有余，讓生活如詩般徐徐展開揪漩。
? ? 2.善待他人是救命的東西旋恼。書中舉出多則案例來印證這句話，我記得在很小的時(shí)候奄容，讀到一則故事冰更，是二戰(zhàn)期間的一個(gè)真實(shí)故事：有一位猶太籍的傳教士來到一個(gè)陌生的小鎮(zhèn)，他出于禮貌每天都要向小鎮(zhèn)上的人們問候：“先生昂勒，早上好”或者是“小姐蜀细，早上好”。小鎮(zhèn)因?yàn)橛辛怂膯柡蜃兊煤軣狒[戈盈，但是那時(shí)猶太人的地位很低下奠衔，人們對(duì)他的問候不屑一顧，甚至是遠(yuǎn)遠(yuǎn)走開塘娶」榻铮可是他呢？仍然每天笑著問候大家：你們好刁岸。
? ? 后來小鎮(zhèn)上來了一個(gè)德國(guó)上校脏里，他在戰(zhàn)爭(zhēng)中受了傷，到此養(yǎng)傷虹曙，猶太人給他以親切的問候：“您好啊迫横，上校番舆，身體好點(diǎn)了嗎”。但是上校根本不搭理他矾踱，心里想：你這猶太人恨狈，如果在我們那，早被拉進(jìn)集中營(yíng)了介返，還能活得了嗎拴事？他用輕蔑的眼神看猶太人一眼，又一言不發(fā)的面向別處了圣蝎。此后的很多天里刃宵，猶太人每次遇到這位上校都會(huì)真誠(chéng)的向他問好，就像他問候小鎮(zhèn)上的其他人一樣徘公。沒多久牲证，上校康復(fù)了关面，回到自己的國(guó)家坦袍，那時(shí)正值集中營(yíng)里大肆迫害甚至殺害猶太人，這位上校站在兩條路得中間等太。左邊捂齐，是死刑地。右邊缩抡，是無罪釋放奠宜。他的一句話決定了猶太人的生死，很多很多人都只能走向左側(cè)瞻想。
? ? 那位不幸的傳教士也被帶進(jìn)集中營(yíng)压真，他拖著沉重的步伐來到雙岔路口前，猛然間蘑险，他看見了那位上校滴肿，他一下就認(rèn)出了他，并且說：“您好啊佃迄，上校泼差，您康復(fù)了嗎”。上校開始注意他呵俏，又好像在思索拴驮，過了一會(huì)兒，他想起了這個(gè)猶太人柴信。猶太人焦急的等待著自己命運(yùn)的歸屬，只見那上校提起手宽气，慢慢晃動(dòng)著随常，最終潜沦，指向了右邊⌒鞣眨“右邊唆鸡。”他說枣察。猶太人簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵争占，又過了一會(huì)兒，更多的猶太人被指向了右邊序目，無數(shù)人因此得救臂痕。
? ? 一聲問候，有的時(shí)候猿涨，只是日常的一個(gè)小小禮節(jié)握童；有的時(shí)候，卻是生與死的橋梁叛赚。
? ? 如今的社會(huì)澡绩，每個(gè)人的優(yōu)越感都比較強(qiáng)，要做到善待身邊的每個(gè)人俺附，真的不容易肥卡。但“善待他人是救命的東西”這句話，通俗易懂事镣，我們要時(shí)時(shí)牢記步鉴，處處遵行，這也一定會(huì)讓我們贏得更多的尊重和善意蛮浑。
? ? 3.從小沒被善待的人往往不會(huì)善待社會(huì)唠叛。書中有個(gè)案例，有對(duì)姐妹倆沮稚，一個(gè)1歲艺沼、一個(gè)3歲，被活活餓死在家里蕴掏。她們的母親樂某障般，從出生就注定是悲劇：非婚生子女盛杰，出生后在老家由外婆撫養(yǎng)挽荡，四歲被扔給爺奶撫養(yǎng)，十幾歲離家出走即供，淪落風(fēng)塵定拟，還染上毒癮。樂某把兩個(gè)女兒預(yù)留了少量的食物和水逗嫡，就離家再未回來青自。這個(gè)令人唏噓的悲劇株依，誰之過？樂某延窜？樂某的父母親人恋腕？我認(rèn)為這是從小沒被善待的人，他對(duì)人性的漠視逆瑞，對(duì)生命的辜負(fù)荠藤。
? ? 有人趣談父母和孩子，說每一個(gè)孩子都是一個(gè)天使获高，她會(huì)躲在天上偷偷觀察哈肖，相中了自己的父母，就義無反顧投身這個(gè)家庭里谋减，成為其中一員牡彻。這是多么美好的故事啊，然而出爹，有許多父母辜負(fù)了這種信任庄吼，讓孩子從小缺少愛和安全感，缺少被善待的美好體驗(yàn)严就，長(zhǎng)大后总寻，這種缺失永難彌補(bǔ)，甚至造成更多悲劇的發(fā)生梢为。
? ? 讀這本書渐行，帶給我很多的思考，讓我糾正著日常中不經(jīng)意的行為偏差铸董，讓教育立足人性祟印，給孩子們溫暖的引導(dǎo)。讓我們共同營(yíng)造有愛的社會(huì)環(huán)境粟害，讓人性都行走在善意的地平線上蕴忆。
