前阿根廷國(guó)家圖書(shū)館館長(zhǎng)、著名作家博爾赫斯曾說(shuō)過(guò)：如果有天堂辈挂，那一定是圖書(shū)館的模樣。部編版主編溫儒敏先生也談到過(guò)：整本書(shū)閱讀裹粤，首先就是“養(yǎng)性”终蒂，涵養(yǎng)性情，讓學(xué)生靜下心來(lái)讀書(shū)遥诉，感受讀書(shū)之美拇泣，養(yǎng)成好讀書(shū)的習(xí)慣。
“整本書(shū)”閱讀已經(jīng)成為今天中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可分割的一部分矮锈，也成為語(yǔ)文教師一種難以言說(shuō)的痛霉翔。疼痛點(diǎn)不在于，把一部書(shū)揉碎了苞笨，塞進(jìn)孩子的腦子里债朵，而在于讓學(xué)生因讀而喜，由讀而悟瀑凝，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)生活之美序芦，人生之慧。
我堅(jiān)信粤咪，所有出發(fā)都會(huì)遇見(jiàn)谚中，所有遇見(jiàn)定會(huì)迸濺出美好的火花。21日上午，有幸在保師附小聆聽(tīng)了董紅紅老師的《西游記》整本書(shū)閱讀指導(dǎo)課宪塔，一節(jié)課下來(lái)磁奖，教師靈動(dòng)的設(shè)計(jì)，孩子們躍動(dòng)的思維某筐，博得了專家評(píng)委的一致好評(píng)和熱情贊譽(yù)比搭，更觸動(dòng)了在座的每一位一線老師的心——整本書(shū)“悅讀”，我們真的有跡可循南誊。
一敢辩、含英咀華，聚焦趣味
《西游記》一書(shū)的趣味性盡人皆知弟疆，一部86版的電視劇一放再放〉晾洌可是怠苔，從閱讀上給孩子們引導(dǎo)出點(diǎn)趣味來(lái)，就考察教師的功夫了仪糖。董紅紅老師選取了《小圣施威降大圣》這典型章節(jié)柑司，一悟，二讀锅劝，三補(bǔ)攒驰，含英咀華，緊扣這個(gè)“變”故爵，引導(dǎo)孩子們品味《西游記》這部作品的氣味盎然玻粪。
師：你覺(jué)得在這章節(jié)里，哪里“變”得精彩诬垂？
生：我覺(jué)得幾個(gè)動(dòng)詞精彩劲室，從中可以讀出打斗激烈。
生：我覺(jué)得“搖身一變”精彩结窘，可以表現(xiàn)變化很快很洋。
師：是嗎？誰(shuí)來(lái)給我讀一讀這句隧枫，同時(shí)加上“搖身一變”的動(dòng)作喉磁？
（幾個(gè)學(xué)生爭(zhēng)相搶讀，動(dòng)作各有千秋）
師：你能從“搖身一變”中讀出什么嗎官脓？
生：讀出他們變化時(shí)的“自豪”协怒。
師：對(duì)了，變化時(shí)的自信卑笨、自豪和得意斤讥。由此可見(jiàn)，文字的背后有表情，咱們讀書(shū)的時(shí)候芭商，好好揣摩派草。
……
師：大圣與二郎神在變化中心里是怎么想的呢？接下來(lái)铛楣，兩位同學(xué)對(duì)讀近迁，分別補(bǔ)充你的“感嘆詞”。
生：那大圣變魚(yú)兒簸州，順?biāo)巍扔植患t：“〔哼哼〕鉴竭，想是二郎神變化等我哩！”
生：二郎看見(jiàn)道：“打花的魚(yú)兒岸浑，似鯉魚(yú)……他怎么見(jiàn)了我就回去了搏存，〔哈哈，必然是那猴子變得矢洲¤得撸〕”
師：同學(xué)們想想，加入這些生動(dòng)的動(dòng)作和心理读虏，有什么好處责静？
生：讓情節(jié)興趣盎然。
師：對(duì)盖桥，不僅生動(dòng)有趣灾螃，而且有張有弛，引人入勝揩徊。
……
曹文軒說(shuō)：未經(jīng)凝視的世界是毫無(wú)意義的腰鬼。語(yǔ)文如此，課堂如此塑荒，閱讀同樣如此垃喊。不經(jīng)過(guò)咀嚼，語(yǔ)言之美袜炕，語(yǔ)言之趣怎么會(huì)走進(jìn)孩子的心靈本谜？在這個(gè)片段中，董老師讓孩子“說(shuō)”偎窘，讓孩子“變”乌助，讓孩子“讀”，讓孩子“悟”陌知，讓孩子“補(bǔ)”他托，靈動(dòng)的語(yǔ)言，歡快的笑聲仆葡，將課堂拉得很高赏参，很遠(yuǎn)志笼，孩子們真切的感受這個(gè)“潑猴”的頑皮、桀驁把篓，小說(shuō)的妙趣被師生演繹到了極致纫溃。
二、融會(huì)貫通韧掩，聚焦方法
溫儒敏在《整本書(shū)閱讀：功夫指向課外》一文中指出：我不太主張名著閱讀（整本書(shū)閱讀）課程化紊浩。當(dāng)然課內(nèi)可以安排一些內(nèi)容，比如初中的做法就是簡(jiǎn)要介紹某一種書(shū)的基本情況疗锐，激發(fā)讀的興趣坊谁，重點(diǎn)放在提示讀這一類書(shū)的基本方法……圍繞一本書(shū)的閱讀重點(diǎn)學(xué)習(xí)某一種適合的方法，以后學(xué)生碰到同一類書(shū)滑臊，也就會(huì)讀了口芍。溫老的初衷確實(shí)不錯(cuò)，但是真的要孩子們課下捧起名著雇卷，趣味盎然的讀起來(lái)鬓椭，老師課堂閱讀指導(dǎo)是非常必要的。董紅紅老師的這節(jié)關(guān)于《西游記》的這節(jié)閱讀指導(dǎo)課聋庵，起到了很好的指引作用。
首先芙粱，選取了《小圣施威降大圣》進(jìn)行精讀祭玉，總結(jié)方法：
精讀方法：細(xì)讀、精思春畔、鑒賞
精讀角度：1脱货、欣賞人物形象
? ? ? ? ? ? ? ? ? 2、品味名著精妙的語(yǔ)言
? ? ? ? ? ? ? ? ? 3律姨、體會(huì)名著帶給我們的啟示
其次振峻，教師將回幕發(fā)送學(xué)生，學(xué)生自主選出具有“一波三折择份、引人入勝”的章節(jié)扣孟，并具體談?wù)劇Ｒ源谁h(huán)節(jié)引出方法：
跳讀方法：選擇閱讀荣赶，主動(dòng)舍棄
跳讀角度：根據(jù)閱讀目的去選擇凤价，聚焦人物，聚焦情節(jié)拔创，聚焦描寫(xiě)利诺，詩(shī)詞引用，精彩程度剩燥，具有共同特點(diǎn)的章節(jié)慢逾。
蘇格拉底說(shuō)：教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。名著閱讀侣滩，方法的引導(dǎo)分外重要口注。精讀、跳讀這些方法常說(shuō)胜卤，但真的融入一部名著中疆导，并有效指導(dǎo)給學(xué)生看，能做到的不是很多葛躏。董紅紅老師做到了澈段。兩個(gè)方法的引領(lǐng)，均以學(xué)生體驗(yàn)為前提舰攒，以學(xué)生需求為根基败富，張弛有度，環(huán)環(huán)相扣摩窃，感性的樂(lè)趣與理性的方法交相輝映兽叮，相得益彰，完美的支撐起了這堂名著導(dǎo)讀課猾愿。
三鹦聪、沉浸濃郁，聚焦成長(zhǎng)
王君老師曾經(jīng)就青春語(yǔ)文提出這樣的觀點(diǎn)：青春語(yǔ)文蒂秘，其本質(zhì)就是提倡通過(guò)靈性閱讀泽本、生命寫(xiě)作、激情生活三條路徑使語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程保持青春狀態(tài)姻僧，進(jìn)而為教師和學(xué)生創(chuàng)造规丽、保持、享受整個(gè)人生的青春狀態(tài)（即幸福人生）作準(zhǔn)備撇贺。而我們的“整本書(shū)”閱讀赌莺，也恰恰需要這樣昂揚(yáng)的閱讀動(dòng)力和高遠(yuǎn)的閱讀境界。如果單純?yōu)榱藨?yīng)付習(xí)題松嘶，應(yīng)付考試艘狭，估計(jì)一個(gè)人的閱讀不會(huì)走得很遠(yuǎn)。董紅紅老師這節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是引領(lǐng)孩子們實(shí)現(xiàn)了生命的成長(zhǎng)和超越翠订。教學(xué)過(guò)程中這樣一個(gè)環(huán)節(jié)引人注目：
師：請(qǐng)同學(xué)們將老師發(fā)送給大家的孫悟空不同階段的稱呼缓升，按照先后順序整理一下。
（課堂互動(dòng)軟件檢測(cè)蕴轨，答對(duì)者百分之八十）
師：從不同的稱呼中你讀出了什么港谊？
生：從“石猴”這個(gè)稱呼中可以看到他的勇敢。
生：從“弼馬溫”稱呼中聯(lián)想到他大鬧天宮橙弱，可見(jiàn)他的反抗精神歧寺。
生：“孫行者”的稱呼是師傅幫他取的燥狰，意味著從此皈依佛門(mén)。
……
師：同學(xué)們分析很好斜筐，其實(shí)龙致，孫悟空最早跟著菩提老祖學(xué)藝的時(shí)候，目標(biāo)就是長(zhǎng)生不老顷链。但是隨著一步步的發(fā)展目代，一點(diǎn)點(diǎn)的行走，他實(shí)現(xiàn)了一個(gè)猴到人的蛻變嗤练。從自渡到渡人榛了，與其說(shuō)一路向西是取經(jīng)的過(guò)程，不如說(shuō)是他一路成長(zhǎng)的過(guò)程煞抬。
……
甄秀娟老師這樣點(diǎn)評(píng)：整本書(shū)的閱讀霜大，成人與作者產(chǎn)生情感的共鳴，情有可原革答；那么战坤，孩子如果能從一部書(shū)中讀出成長(zhǎng)和反省，那是多么的可貴残拐。從小我走向大我途茫，一個(gè)孩子的精神成長(zhǎng)中，我們是引導(dǎo)者溪食、陪伴者囊卜、監(jiān)督者、建構(gòu)者……這節(jié)課就給了我們很好的范例眠菇。
窗外的冬得意洋洋的揮灑著陽(yáng)光边败，如南方般一樣溫暖袱衷。是的捎废，已經(jīng)有人在“整本書(shū)”閱讀路上為我們引航了。但總有點(diǎn)心緒不寧致燥，當(dāng)一切外在條件都具備的情況下登疗，我指導(dǎo)學(xué)生閱讀，能否像董老師那樣游刃有余嫌蚤，瀟灑自如呢辐益？
沉浸的禮堂被孩子們清脆的“老師，再見(jiàn)脱吱！”聲驚醒智政，我的思緒也回到了課堂。是的箱蝠，下課了续捂，但似乎又沒(méi)下課垦垂。案頭那本落滿灰塵的《西游記》在我眼前晃來(lái)晃去。
它在提醒我牙瓢，該好好讀讀了劫拗。
作者簡(jiǎn)介：
