亞馬遜CEO貝佐斯：“常聽(tīng)人們問(wèn)我元扔，十年之后的變化是怎樣的躯保？但是，很少有人問(wèn)我澎语，十年之后有什么是不變的途事？我認(rèn)為第二個(gè)問(wèn)題比第一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)槟阈枰獙⒛愕膽?zhàn)略建立在不變的事物上擅羞。
把所有資源 all in 在不變的事物上尸变，這是多么令人激動(dòng)人心的原則。
為什么一定要堅(jiān)持長(zhǎng)線思維减俏？
如果你做的每一件事把眼光放到未來(lái)三年召烂，和你同臺(tái)競(jìng)技的人很多；但是如果你的目光能放到未來(lái)七年娃承，那么可以和你競(jìng)爭(zhēng)的就很少了奏夫，因?yàn)楹苌儆泄驹敢庾瞿敲撮L(zhǎng)遠(yuǎn)的打算。
我們的戰(zhàn)略就是對(duì)不變事情的觀察历筝，我們的戰(zhàn)略要構(gòu)建對(duì)不變事情上的堅(jiān)守
在這樣一個(gè)時(shí)間碎片化的時(shí)代酗昼，技術(shù)的發(fā)展以驚人的速度接踵而來(lái)，我們自己所習(xí)得的學(xué)習(xí)技巧梳猪，可能都不再適應(yīng)當(dāng)下的處境麻削，傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)的是“教”而非“學(xué)”，這個(gè)邏輯下出來(lái)的孩子也很難做出創(chuàng)新的工作或者成為創(chuàng)新型的領(lǐng)袖春弥。過(guò)去一直在研究“教”呛哟，所以擅長(zhǎng)把復(fù)雜的問(wèn)題“簡(jiǎn)單化、標(biāo)準(zhǔn)化匿沛、程式化”扫责，但是走上社會(huì)你會(huì)發(fā)現(xiàn)所有復(fù)雜的問(wèn)題根本不可能簡(jiǎn)單化，標(biāo)準(zhǔn)化逃呼，程序化來(lái)處理鳖孤，學(xué)生需要極強(qiáng)的綜合能力來(lái)處理復(fù)雜問(wèn)題借帘，教育的主體是學(xué)生，我們應(yīng)該去研究他們?cè)趺磳W(xué)淌铐？而非我們?cè)趺唇蹋?/p>
愛(ài)爾蘭詩(shī)人葉芝曾說(shuō)：“教育不是注滿一桶水肺然，而是點(diǎn)燃一把火”
教育是把學(xué)生靈魂中已存在的東西引導(dǎo)出來(lái)，無(wú)論教得多么“出色”腿准，無(wú)論學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)多么“難得”际起，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力者學(xué)不到的東西。智力是學(xué)習(xí)的能力吐葱，而不是衡量學(xué)習(xí)多少內(nèi)容的手段街望。
如果讓我重新定義教育的功能，我希望不是一根蠟燭弟跑，因?yàn)橄灎T燃燒了自己才能照亮別人灾前。我希望是一個(gè)太陽(yáng)能，這樣就可以在汲取能量的同時(shí)也服務(wù)了他人孟辑。
用100年的心態(tài)是10年哎甲，用10年的心態(tài)做1年，我們一直堅(jiān)守把用戶的長(zhǎng)期價(jià)值放在第一位饲嗽，一直尋找影響學(xué)生一生的不變的技能是什么炭玫？我們很慶幸我們找到了，就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)“如何學(xué)習(xí)”貌虾，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力吞加，這是值得我們做一輩子的有意義的事情，這是終極生存技能尽狠，是不變的道衔憨，也是我們把所有的資源all in 的地方。
有效學(xué)習(xí)袄膏，讓你愛(ài)上學(xué)習(xí)——摘自最近看的書《有效學(xué)習(xí)》
價(jià)值感：如果我們本身不想學(xué)践图，那么是不太可能學(xué)會(huì)的，也就更談不上精通了哩陕。所以我們必須認(rèn)識(shí)到平项，我們打算學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能是有價(jià)值的赫舒，而且必須能發(fā)現(xiàn)其中的意義悍及。學(xué)習(xí)的過(guò)程，其實(shí)也是賦予某種事物具體意義的過(guò)程接癌。
目標(biāo)：在精通某項(xiàng)技能的初始階段心赶，專注才是最關(guān)鍵的。我們需要搞清楚我們要學(xué)習(xí)的究竟是什么缺猛，并且設(shè)定階段性目標(biāo)缨叫。
提升：某些形式的練習(xí)椭符，可以讓我們比其他人取得更好的成績(jī)。因此耻姥，在這個(gè)學(xué)習(xí)階段销钝，我們需要通過(guò)一些有針對(duì)性的練習(xí)打磨技巧，從而提高技能水平琐簇。
實(shí)踐：在這一階段蒸健，我們?cè)谡莆樟嘶A(chǔ)內(nèi)容之后，需要把所學(xué)知識(shí)與技能運(yùn)用到實(shí)踐中去婉商，借此充實(shí)我們的知識(shí)與技能似忧。在實(shí)際應(yīng)用中，要加深對(duì)知識(shí)與技能實(shí)際意義的理解丈秩。
融合：在這一階段盯捌，我們需要把所有掌握的知識(shí)與技能融會(huì)貫通，明白各個(gè)組成部分是如何有機(jī)地結(jié)合在一起的蘑秽。在學(xué)習(xí)目的方面饺著，了解某一個(gè)具體細(xì)節(jié)或者一個(gè)步驟是不夠的，我們需要知道這個(gè)細(xì)節(jié)或步驟如何與其他部分互動(dòng)肠牲。
反思：在學(xué)習(xí)過(guò)程中瓶籽，我們很容易犯錯(cuò)誤或者過(guò)度自信，所以我們需要回顧和反思埂材，重新審視我們的理解塑顺，從反思學(xué)習(xí)過(guò)程的活動(dòng)中有所收獲。
