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? ? ? ?在幼兒園中儿礼，除了教師和幼兒之間的交往之外绪妹，圍繞在幼兒身邊最多的就是幼兒與幼兒間的交往，即同伴交往走净。在同伴交往中券时，不同的孩子有不同的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，他們雖然在同一活動(dòng)中但是會(huì)有花樣百出的表現(xiàn)伏伯。
? ? ? ?我是大四學(xué)前教育專業(yè)的一名學(xué)生橘洞，有過一段實(shí)習(xí)生活，雖然實(shí)習(xí)時(shí)間不太長说搅，但寶寶們?yōu)槲伊粝铝嗽S多記憶猶新的片段炸枣。接下來我就以我實(shí)習(xí)的班級——小一班的寶貝們?yōu)槔齺碚務(wù)劙l(fā)生在他們身上關(guān)于同伴交往的故事。
案例一：
? ? ? ?在小一班弄唧，有一個(gè)叫俊濤的寶貝适肠，他3歲半『蛞俊濤脾氣柔和侯养，總是笑嘻嘻的，不哭也不鬧澄干。每天會(huì)背著他的米老鼠書包逛揩，小小的俊濤背著小小的書包，可愛極了麸俘。我每每想抱著他狠狠親幾口辩稽，但擔(dān)心他會(huì)嫌棄我，會(huì)覺得我奇怪从媚。好吧搂誉，我忍！(但我還是會(huì)找各種機(jī)會(huì)偷襲他静檬，哈哈)
? ? ? ?在每天早上入園時(shí)炭懊，我會(huì)和主班老師提前在桌子上擺放好一些玩具，讓已經(jīng)來園的小朋友們玩拂檩，并等待其他小朋友來園侮腹。今天俊濤由奶奶送來，還是背著他的米老鼠書包稻励，見他滿臉笑容的進(jìn)門就坐在小板凳上父阻，在老師提醒下和奶奶舉手示意再見。
? ? ? 俊濤安靜的玩著手跟前的玩具望抽，看見旁邊的洋洋玩著別的加矛，這時(shí)他兩眼直勾勾的看著陽陽，但臉上依舊有笑容煤篙，之后二話不說就伸手向洋洋"搶"了過來斟览，這時(shí)洋洋寶貝看向我，手指著俊濤說：“他拿走了”辑奈。我走向前去"主持公道"苛茂，問俊濤：“你為什拿了洋洋的玩具”？“我也想玩”鸠窗，俊濤說妓羊。我接著說：“這是洋洋的玩具，俊濤想玩是不是應(yīng)該問一問洋洋小朋友呢稍计！你來問問她……”之后在我和的引導(dǎo)下躁绸，俊濤小朋友知道用需要表達(dá)所需，而不是直接動(dòng)手臣嚣。
分析與對策：
? ? ? 俊濤的行為是因?yàn)閷ν婢弋a(chǎn)生的興趣和急切玩的心理需求所導(dǎo)致呢净刮，此處的“搶”不能稱為我們口中所謂的”搶”，只是他不懂得如何去表達(dá)茧球，不懂得交往規(guī)則庭瑰，所以發(fā)生了和同伴的小摩擦。作業(yè)教師要多引導(dǎo)幼兒與同伴進(jìn)行正確的交流抢埋，并通過在園的一系列教育教學(xué)活動(dòng)弹灭，傳授一些基本的交往技能，讓幼兒學(xué)一些基本的禮貌用語揪垄，比如穷吮，“我可以跟你一起玩么？”饥努，“這個(gè)我可以玩一下么捡鱼？”等引導(dǎo)幼兒以適合的方式表達(dá)自己的想法。除此之外給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流的環(huán)境酷愧。教師應(yīng)對表現(xiàn)好的幼兒多多鼓勵(lì)驾诈，在幼兒心中樹立榜樣缠诅。比如，敏敏小朋友真棒乍迄，懂得幫助他人管引。通過正強(qiáng)化，增加幼兒好的表現(xiàn)的行為闯两。還要注意家園配合褥伴，擴(kuò)大幼兒的交往空間。多鼓勵(lì)家長閑暇時(shí)多帶孩子到公園漾狼、小區(qū)的綠地或親戚朋友家去玩重慢，與鄰居或附近小朋友玩耍、交往逊躁，建立友誼似踱，讓孩子不斷適應(yīng)新環(huán)境，多與他人交往志衣。
案例二：
? ? ? ?凱凱是三歲的一小男孩屯援，性格活潑，好動(dòng)念脯，比較任性狞洋。
? ? ? ?中秋節(jié)，前一天跟家長說好要家長配合第二天給幼兒帶一份水果和月餅绿店，我們要在學(xué)校過中秋吉懊。中秋節(jié)這天，差不多10點(diǎn)假勿，全園為過中秋做準(zhǔn)備借嗽，我呢把所有小朋友帶來的水果清洗并切分給每個(gè)小朋友，放到他們的小碗里转培，這時(shí)凱凱看到我正在剝他的橘子恶导，就指著說：“那是我的，你干嘛浸须，給我惨寿。”我趕緊對他說：“你看删窒，這個(gè)碗里的各種水果待會(huì)是給你的裂垦，是其他小朋友分給你的，你是不是也應(yīng)該分給其他小朋友點(diǎn)橘子肌索，待會(huì)我們大家一起吃蕉拢。”可是他還是不同意。一會(huì)當(dāng)在吃水果的時(shí)候晕换，凱凱又去搶別人碗里的水果午乓，然而自己碗里還有很多。
分析與對策：
? ? ? ? 凱凱届巩，家境很好硅瞧，平時(shí)父母還有祖輩都很寵愛，嬌縱了凱凱的不良行為恕汇，如搶小朋友的東西，且有以自我為中心的心理或辖。首先應(yīng)對家長進(jìn)行教育瘾英，營造好的家庭氛圍，家長要在幼兒面前樹立榜樣颂暇，且嚴(yán)格要求孩子缺谴，當(dāng)孩子有不恰當(dāng)?shù)男袨橐皶r(shí)糾正。充分發(fā)揮家庭教育在幼兒交往能力發(fā)展中的作用耳鸯。作為教師應(yīng)通過日常生活中的引導(dǎo)湿蛔，讓幼兒懂得同伴間要進(jìn)行分享。多組織各種游戲县爬，增加幼兒合作分享的機(jī)會(huì)阳啥，轉(zhuǎn)變由托班時(shí)的“平行游戲”為主為“合作分享”。
案例三：
? ? ? ?這是發(fā)生在小軒和胥胥間的事财喳，小軒不愛吃海帶察迟。只要有海帶，就會(huì)全部挑揀出來耳高，老師跟他說過很多他怎么也不吃扎瓶。這天，飯菜里又有小軒不喜歡的海帶泌枪，吃飯時(shí)一遇到海帶就又全挑的放桌子上了概荷。老師知道胥胥語言表達(dá)能力強(qiáng)且聰明可愛，就讓胥胥和小軒說碌燕，胥胥蹲在小軒旁邊悄悄說：“這個(gè)可有營養(yǎng)可好吃呢误证，你吃吧！”結(jié)果小軒真的吃了陆蟆，之后他慢慢不排斥海帶了雷厂。老師們都很驚奇，老師怎么說他他都不要吃叠殷。結(jié)果胥胥卻做到了改鲫。
分析與策略：
? ? ? ? 幼兒與幼兒間的交往不同于幼兒與教師間的交往，同伴交往對幼兒社會(huì)性發(fā)展有著獨(dú)特的作用。兩個(gè)幼兒或許因?yàn)橄嗤耐g階段有著相近的認(rèn)知水平像棘，會(huì)更相信同伴的話稽亏，更覺得親近。由于胥胥的一句話缕题，小軒卻聽了進(jìn)去截歉，可見同伴作用的影響之大，以及反饋的真實(shí)自然和即時(shí)烟零。幼兒積極友好的行為瘪松，如微笑，友好等锨阿，引起了另一幼兒的積極反應(yīng)宵睦，得到肯定性的反饋。所以我們應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒大膽說話墅诡，增加他們一起游戲壳嚎，一起合作的機(jī)會(huì)，并尋找契機(jī)末早，幫助幼兒進(jìn)行友好交往烟馅。
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