【收獲】
- 多元智能：
概念：百度上的和臺(tái)版P27頁上的內(nèi)容是差不多的火俄。我們了解八大多元智能，不僅可以運(yùn)用在和孩子平時(shí)的互動(dòng)上姻锁，也可以在教學(xué)中運(yùn)用体斩，每個(gè)孩子在智能方面的差異是有的，會(huì)形成不同的組合箱玷，所以在一節(jié)課中都用單一的教學(xué)手法是不合適的怨规，多元的教學(xué)手法可以穿插其中，甚至是課后的作業(yè)汪茧，這所帶來的學(xué)習(xí)強(qiáng)度椅亚，可能是國內(nèi)家長所排斥的。
我們必須要跳出自己的認(rèn)知束縛舱污，不斷學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科的新發(fā)現(xiàn)呀舔，然后通過升維抽取模型，來提升全腦的思維能力。按照左右腦的理論（這個(gè)理論可以和系統(tǒng)1媚赖、2類比理解霜瘪，本身功能是不分成左右腦的，只是為了理解方便）惧磺，左腦負(fù)責(zé)邏輯颖对、語言、數(shù)學(xué)磨隘、推理缤底、分析等能力，右腦負(fù)責(zé)繪畫番捂、音樂个唧、情感、想象设预、創(chuàng)造等能力徙歼。這些能力必須要持續(xù)補(bǔ)充供給才能發(fā)揮全腦組合作用。因此我推薦大家多輸入哲學(xué)鳖枕、科技魄梯、藝術(shù)、文史宾符、商業(yè)酿秸、人類等學(xué)科內(nèi)容，可以用一個(gè)高大上的詞語總結(jié)——全人文認(rèn)知激活魏烫。 摘自《永澄：優(yōu)化解釋系統(tǒng)的3條策略-02》
我們不僅要完善和俱備全腦組合的能力允扇，還要有意識(shí)的培養(yǎng)孩子在這方面的能力。
分類：
分類的概念其實(shí)我們從小就有则奥，書中提到孩子看到不同顏色就已經(jīng)開始奠定出分類的概念。分類無處不在狭园，只是每個(gè)人運(yùn)用的心理表征不同读处。分類不同，看事情的維度不同唱矛，高度不同罚舱。五官感覺
我們從小對(duì)世界的探索是從我們的五感開始。無論對(duì)于成人還是孩子绎谦，當(dāng)我們可以提供實(shí)物道具的時(shí)候管闷，在教學(xué)上是否更加的直觀。記憶力與觸覺敏感度關(guān)聯(lián)度非常的高窃肠。
【感受】
循序漸近的增加記憶的容量包个，對(duì)于成年人的作用到底有多大。就好象我自己冤留，英文單詞記的不少碧囊，但仍然不會(huì)聽說讀寫树灶。有效的利用記憶才是關(guān)鍵，不然無效的記憶還占我們大腦的內(nèi)存糯而。
多利用同一種物品的不同屬性天通，去啟發(fā)孩子思考，進(jìn)而引入分類概念熄驼，貼近生活實(shí)踐像寒。
圖片發(fā)自簡書App
