很多老師，尤其是年輕老師不撑，肯定有著和我一樣的疑問：我上課明明講的很清楚了，學(xué)生為什么還是不會晤斩？我曾經(jīng)就這個問題一直糾結(jié)焕檬，以致于后來都開始懷疑自己是否具備一個當老師的基本能力。每次上課我都竭盡全力澳泵，把知識點講的再清楚一些实愚、再細致一些，可是這么做兔辅，并沒有起到太大的作用腊敲。數(shù)學(xué)成績的不見起色、工作中自我認同感的缺乏维苔、人生方向的一目了然碰辅，曾經(jīng)讓我十分想要退出教師這個行業(yè)，每每想起介时，眼淚便不自覺地在眼眶里打轉(zhuǎn)没宾，恰好就在這時，新網(wǎng)師像一個天使般的沸柔，出現(xiàn)在了我的世界里循衰，我找到了自己的方向，認識到了自己之前的蠢昧可笑褐澎，更重要的是会钝，我找到了當年那個困擾我的問題的答案！

就在今天工三，我打開CCtalk迁酸，聽郝曉東老師不久之前做的一個現(xiàn)場報告先鱼，報告的內(nèi)容是關(guān)于專業(yè)寫作的語言方面，報告的內(nèi)容量很大奸鬓，尤其讓我甚為觸動的是郝曉東老師截圖了魏智淵老師的朋友圈的一段話：“網(wǎng)課焙畔，盡量是本校老師上。直接采用機構(gòu)提供的課程全蝶，或者名師們組合的課程闹蒜，效果往往并不好寺枉。只有外行才會天真的以為抑淫，如果每一節(jié)課都由名師來上，孩子的學(xué)習應(yīng)該進步有多大呀! 因為教學(xué)本質(zhì)上是一種有特定目的的交往行為姥闪，互動性是本質(zhì)所在始苇。今天教育少慢差費的原因，主要并不是老師講不清楚知識(雖然也有這種情況存在) 筐喳，而在于教學(xué)的場景性很強催式，關(guān)鍵在于學(xué)生的學(xué)老師的反饋，這需要情境中的洞察力和反應(yīng)技巧避归，當然更有賴于背后成熟的教育學(xué)心理學(xué)經(jīng)驗荣月。關(guān)鍵不是老師講清楚了沒有，而是學(xué)生學(xué)到了沒有?老師的作用是確保這一過程的完成梳毙，老師的差距也在這里哺窄。網(wǎng)課帶來了一些局限，但是也帶來了新的可能账锹。效率更高還是更低萌业，取決于老師本身〖榧恚”

看到這段話生年，不由得想起了我在一段時間內(nèi)從網(wǎng)上瘋狂找各大輔導(dǎo)機構(gòu)的錄播視頻，甚至花錢買了兩個完整版的初中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)視頻廓奕，因為我覺得輔導(dǎo)機構(gòu)為了爭搶生源抱婉，其教學(xué)質(zhì)量肯定都很高，而如果把這些視頻放給我的學(xué)生觀看桌粉，效果肯定要比我自己講的要好授段。結(jié)果只看過一次就放棄了。因為我看到學(xué)生在觀看視頻時番甩，雙眼無神侵贵、且根本沒有思考的跡象，導(dǎo)致看視頻就跟看電影似的浮光掠影缘薛，留存在腦中的必然也所剩無幾窍育。今天看了魏智淵老師的這段話卡睦，不由地覺得自己行為的幼稚與可笑。

教學(xué)的本質(zhì)是交往漱抓，是教師和學(xué)生基于一定的目的的特定交往行為表锻，學(xué)習應(yīng)是發(fā)生在教師與學(xué)生的互動過程之中的。而單純的給學(xué)生播放名師視頻乞娄，學(xué)生與名師之間沒有互動瞬逊、沒有交往，也就沒有反饋仪或，這樣的教學(xué)效果勢必不佳确镊。好的教學(xué)，其關(guān)鍵并不在于教師的教范删，在教師具備基本的教學(xué)水平的前提下蕾域，教學(xué)效果基本上是取決于學(xué)生的學(xué)的。這也就是老教師們經(jīng)常說的“三分教到旦，七分管”旨巷，原來我一直以為“管”就是要管住學(xué)生的紀律，讓學(xué)生上課的時候能夠認真聽講添忘，現(xiàn)在我理解的“管”則有了更寬闊的意義：不僅是管學(xué)生的紀律采呐，更是要隨時關(guān)注學(xué)生，及時獲得學(xué)生的反饋搁骑，從而調(diào)整自己的教學(xué)進度和教學(xué)思路斧吐。

我還想起了我把八年級的學(xué)生像教小學(xué)三四年級的學(xué)生一樣，手把手靶病，每一步的計算会通、每一步的原理都講得清清楚楚，但是我在講得過程中娄周，卻只是考慮自己有沒有講清楚涕侈，并沒有考慮學(xué)生有沒有學(xué)進去。當學(xué)生的心思不在學(xué)習上時煤辨，當學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生倦怠時裳涛，作為教師，是繼續(xù)一味地講下去众辨，完成所謂的教學(xué)進度呢端三，還是要暫停腳步，去聽聽學(xué)生內(nèi)心的聲音鹃彻？

一直以來郊闯，我都認為自己工作敬業(yè)、備課認真、工作負責团赁、師生關(guān)系融洽育拨。但是昨天聽了殷德靜老師作的報告，我才意識到自己與一名真正的教師欢摄、一名真正的靈魂工程師之間的差別在哪里：是否關(guān)注了學(xué)生的生命教育熬丧。正如李鎮(zhèn)西老師所說：“對于一個具體的孩子來說，‘教育’意味著什么呢怀挠？我認為析蝴，首先意味著讓他成為一個現(xiàn)在就感到快樂的人÷塘埽”長期以來闷畸，我只關(guān)注學(xué)生學(xué)到知識了沒、卷子上的題目答上了沒躬它、該記住的公式記住了沒腾啥，卻沒有關(guān)注到學(xué)生內(nèi)心的需求东涡。我從未考慮過學(xué)生此時此刻的心情是怎樣的冯吓，也從未想過去與學(xué)生進行心靈上的溝通，即便是找學(xué)生談話疮跑，那也是發(fā)生在學(xué)生犯錯之后组贺，企圖用一次談話就解決所有的問題。如今看來祖娘，我之前的教學(xué)行為是多么愚昧而幼稚失尖！

那么未來我應(yīng)該如何做呢？我想大概從以下幾個方面入手吧渐苏！

一掀潮、堅持專業(yè)閱讀

從專業(yè)書籍中、從名人大師身上找尋理論的原點琼富，只有在不斷的閱讀中仪吧，才能找到處理教育事故的依據(jù)，用教育理論武裝自己的思想鞠眉、提升自己的教育智慧薯鼠。

二、找到生命的原型

無論是殷德靜老師還是李鎮(zhèn)西老師械蹋，或者是蘇霍姆林斯基出皇，都是有著博大的教育情懷的教育人，他們的共同點是心中都裝著學(xué)生哗戈，他們所做的不僅僅是教授他們知識郊艘，更是將培養(yǎng)為更好的人作為自己的教育目標。確立自己的生命原型，從他們的事例中獲取教育的智慧纱注，找尋教育的原點步做，支配自己的教育生涯。

三奈附、嘗試與學(xué)生進行交流

嘗試著開始于學(xué)生進行交流全度，書面的、口頭的斥滤、任何形式的交流将鸵，不再把他們視為裝載知識的容器，而是把他們看作是活生生的人佑颇，有獨特思想顶掉、有豐富感情的人，以他們的感情為起點挑胸，建立與他們的感情鏈接痒筒，真正地去了解他們、理解他們茬贵、懂他們簿透。

《教育寫作》DAY49? ?

（全文共2002字）