蘇霍姆林斯基曾感嘆:“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn),奇怪的是,留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生,而是別具特點(diǎn)欧芽、與眾不同的孩子⊥妫”這就告訴我們,對(duì)于“學(xué)困生”這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體,教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們,研究他們萌抵。要做到使學(xué)困生由不自信到自信,由不想學(xué)到想學(xué),由不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)。具體可采用如下策略與方法:

一舔稀、學(xué)困生形成的原因

學(xué)困生并不是生來(lái)就有乳丰。今天早上在進(jìn)校門(mén)時(shí)，我看到一個(gè)一年級(jí)的小女生在快樂(lè)跟爸爸說(shuō)再見(jiàn)内贮，然后開(kāi)心地跑進(jìn)教室产园。她的臉上沒(méi)有一絲憂慮，也沒(méi)有一點(diǎn)困惑夜郁∈惭啵可是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，會(huì)是怎樣呢竞端，是不是會(huì)成為所謂的學(xué)困生屎即？到底是什么原因讓陽(yáng)光、樂(lè)觀的孩子成了學(xué)困生事富。

經(jīng)過(guò)觀察和思考技俐，我個(gè)人認(rèn)為是以下原因“造就了”一批批學(xué)困生。

1.家庭统台、家長(zhǎng)的原因

孩子們?cè)诮邮芙逃龝r(shí)雕擂，家庭氛圍、家庭環(huán)境贱勃、家庭成員之間的關(guān)系井赌，尤其是父母的感情，直接影響到孩子受教育的效果贵扰。試想仇穗，一個(gè)家庭和睦、夫妻和諧戚绕、孩子生活在幸福之中纹坐，怎能不充滿信心，樂(lè)觀向上列肢，積極面對(duì)一切困難恰画；而在一個(gè)充滿矛盾、父母感情不和瓷马、孩子無(wú)人顧及的家庭里拴还，孤獨(dú)、無(wú)助欧聘、被人忽視的孩子片林，哪來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和克服困難的力量，怎么能在競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的情況好好努力呢费封。他們只有退縮焕妙、放棄、落為學(xué)習(xí)困難的人弓摘。

2.學(xué)校焚鹊、老師的原因

一個(gè)孩子在成長(zhǎng)階段，大多數(shù)時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)韧献，是面對(duì)著一個(gè)個(gè)老師長(zhǎng)大的末患。有言道，“親其師锤窑，信其道璧针。”老師的穿著渊啰、習(xí)慣探橱、尤其是教學(xué)方法，都能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣绘证。例如在教一個(gè)一年級(jí)孩子認(rèn)識(shí)漢字的時(shí)候隧膏，我們?cè)溨C幽默的問(wèn)：“孩子們，這個(gè)字長(zhǎng)啥樣迈窟？”就要比“同學(xué)們私植，這個(gè)字啥結(jié)構(gòu)要好的多忌栅〕岛ǎ”相反，態(tài)度冷漠索绪，方法簡(jiǎn)單粗暴湖员，沒(méi)有愛(ài)心的老師，久而久之就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒瑞驱。最終把他們推向了學(xué)困生的邊緣娘摔。

還有，一個(gè)學(xué)校的管理模式和管理理念直接影響著孩子的成長(zhǎng)唤反。

3.自身的原因

第一凳寺、有些孩子不知道為什么而學(xué)，不知道學(xué)習(xí)的真正目的彤侍。這一類(lèi)孩子沒(méi)有做到“知行合一”肠缨，只是生活在別人的安排和管理中，只是看著別人怎么做自己就怎么做的“人云亦云盏阶∩罐龋”

第二、不知道怎么學(xué)，不掌握學(xué)習(xí)方法脑慧。這一類(lèi)的孩子可能有學(xué)習(xí)的欲望魄眉，但就是不知道怎么去學(xué)，用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)闷袒。到頭來(lái)坑律，事倍功半，收獲甚微囊骤，打擊了他們的積極性脾歇。

第三、缺泛目標(biāo)性淘捡，學(xué)習(xí)沒(méi)動(dòng)力藕各。這一類(lèi)孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種任務(wù)，沒(méi)有根據(jù)自己的需要和未來(lái)的理想真正考慮自己的學(xué)習(xí)行為最終達(dá)到的目的焦除，所以混混沌沌效果不佳激况。

就上述家庭、學(xué)校膘魄、學(xué)生自身的諸多因素乌逐，讓一些本來(lái)可以輕輕松松學(xué)習(xí)，享受探求知識(shí)的快樂(lè)的孩子创葡，慢慢地被圈定在“學(xué)困生”的范疇浙踢。

二、學(xué)困生的具體表現(xiàn)

我們把一些孩子成為學(xué)困生灿渴，就因?yàn)樗麄兊男袨槁宀ā⑺季S、意識(shí)和其他一些正常的孩子有所區(qū)別骚露。具體表現(xiàn)在以下方面蹬挤。

1.情感方面：這一類(lèi)孩子往往表現(xiàn)在情緒低落、性格孤僻棘幸、意志薄弱焰扳、沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自制力，一旦遇到困難就會(huì)退錯(cuò)误续、失去信心吨悍、就會(huì)消沉，沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的意志和決心蹋嵌。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)力方面：這主要表現(xiàn)在自信力不足育瓜，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。他們一旦遇到失敗和挫折就不會(huì)再去嘗試欣尼，正所謂“一朝遭蛇咬爆雹，十年怕井繩停蕉。”

3.學(xué)習(xí)方法方面：學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)差钙态，認(rèn)識(shí)問(wèn)題有一定的困難慧起，而且思考問(wèn)題的切入點(diǎn)有偏差，所以學(xué)習(xí)方法不科學(xué)册倒，致使他們受到學(xué)習(xí)障礙蚓挤。

一嚴(yán)守一個(gè)核心:愛(ài)

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)真正的教育∽ぷ樱”教師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài),能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力灿意。尤其是學(xué)困生,由于學(xué)習(xí)成績(jī)差,長(zhǎng)期被自卑所困擾,心理上有一定的壓抑感,不太愿意接近教師,有疑問(wèn)也不敢問(wèn),既希望得到教師的幫助又怕教師。因此,教師應(yīng)真心熱愛(ài)并充分尊重和信任他們,建立朋友式的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)師生平等互助,情感交融,寬松活潑崇呵、民主和諧的教學(xué)氛圍,這樣學(xué)生方能“親其師,信其道”,從而接受你的教育引導(dǎo),積極投入到學(xué)習(xí)中去缤剧。關(guān)愛(ài)后進(jìn)生,就要真正做到以情動(dòng)人:

1、做到“真誠(chéng)”,教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄,一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)"有假",那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在"演戲",因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俦鎰e能力,他們會(huì)說(shuō):"老師是說(shuō)給我們聽(tīng)的,才不是那么回事域慷。"結(jié)果是真的也變成假的了荒辕。

2、做到“理解”,即能接受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法,如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼犹褒、猶豫抵窒、滿足、冷漠,錯(cuò)誤的想法,理解學(xué)困

生的一切行為叠骑。

二遵循兩條原則

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是項(xiàng)長(zhǎng)久的工作,非一朝一夕所能解決的李皇。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作要堅(jiān)持細(xì)致入微、持之以恒兩條原則宙枷。

一掉房、細(xì)好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。班主任就應(yīng)該像詩(shī)中的“好雨”那樣,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),用適當(dāng)?shù)姆椒?滋潤(rùn)學(xué)生的心田,幫助學(xué)生健康地成長(zhǎng)朦拖。耐心細(xì)致的做學(xué)困生的思想工作,做到以情動(dòng)人,讓他們收獲到老師的關(guān)愛(ài)和溫暖;細(xì)致的關(guān)心學(xué)困生的日常生活,這無(wú)形中拉近了與他們的距離,教育起來(lái)也會(huì)容易得多圃阳。

二厌衔、恒俗話說(shuō):“學(xué)壞三天,學(xué)好三年”璧帝。我們要轉(zhuǎn)化、教育好學(xué)困生,并不是一朝一夕的事,而是必須堅(jiān)持不懈富寿、持之以恒地對(duì)其進(jìn)行教育,進(jìn)行引導(dǎo)睬隶。我們教師對(duì)一些經(jīng)過(guò)三番五次的教育后仍無(wú)明顯改正的學(xué)困生往往失去信心,認(rèn)為這些學(xué)生已經(jīng)“無(wú)藥可救”了,其實(shí)只要我們回過(guò)頭來(lái)想一想,我們對(duì)這些只有幾歲的學(xué)生來(lái)說(shuō),是不是把教育目標(biāo)定得太高了,給他們的壓力是不是太大了,把他們的行為是否看得過(guò)分嚴(yán)重了,我們這些成年人在他們這個(gè)年齡是否就很完美呢?因此,作為教師更應(yīng)該用恒心去觸動(dòng)學(xué)困生的心靈。

三實(shí)施三項(xiàng)策略

1页徐、分類(lèi)推進(jìn),因材施教

針對(duì)不同學(xué)科苏潜、不同學(xué)困生的特點(diǎn),教師要因材施教、耐心輔導(dǎo)变勇。具體來(lái)說(shuō),在教學(xué)中要本著“分層輔導(dǎo)恤左、低起點(diǎn)贴唇、小步子、多活動(dòng)飞袋、快反饋”的教學(xué)原則,具體采取以下幾點(diǎn)策略:

1戳气、“分層輔導(dǎo)”——為了使輔導(dǎo)有針對(duì)性、有實(shí)效,我們按程度分層,將班級(jí)“學(xué)困生”分成A巧鸭、B兩層輔導(dǎo),對(duì)A層學(xué)生座位調(diào)到最前面,方便老師手把手地教他們,利用早午間輔導(dǎo)時(shí)間為他們輔導(dǎo)瓶您。另外教師在本班級(jí)中找成績(jī)最優(yōu)秀的學(xué)生與學(xué)習(xí)最困難學(xué)生“一幫一”結(jié)對(duì)子,幫助他們補(bǔ)漏補(bǔ)缺。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的B層學(xué)生,也找學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生與其結(jié)對(duì),優(yōu)秀學(xué)生就是小老師,負(fù)責(zé)幫助彌補(bǔ)知識(shí)及檢查作業(yè)完成情況纲仍。

2呀袱、“低起點(diǎn)”——就是給予學(xué)困生所布置的各項(xiàng)任務(wù),降低要求,使他們努力一下,就可以達(dá)到要求。如作業(yè)只要能完成,書(shū)寫(xiě)端正,錯(cuò)了允許重做郑叠∫拐裕回答問(wèn)題只求“敢說(shuō)、想說(shuō)乡革、能說(shuō)”油吭。

3、“小步子”——即教學(xué)步子小,教學(xué)內(nèi)容由淺入深,由易到難署拟、合理分層漸進(jìn),使學(xué)困生層層有進(jìn)展,處處有成功婉宰、從而增強(qiáng)自信心。

4推穷、“多活動(dòng)”——即在教學(xué)中,采用“主體型的課堂模式”讓學(xué)困生全方位參與到觀察心包、操作、討論馒铃、交流蟹腾、思考、想象区宇、分析等活動(dòng)中去,通過(guò)“做娃殖、說(shuō)、想”议谷。讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快,減輕心理負(fù)擔(dān),提高學(xué)習(xí)興趣炉爆。

5、“快反饋”——即在每個(gè)教學(xué)層次中都要設(shè)計(jì)學(xué)生的“練卧晓、說(shuō)芬首、評(píng)”及老師的“啟、導(dǎo)逼裆、查”的環(huán)節(jié)郁稍。這種快速反饋,可以讓學(xué)困生輕松掌握知識(shí),也可以讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,快速矯正,爭(zhēng)取做到堂堂清,免得課后大面積的補(bǔ)救。

2胜宇、家校聯(lián)手齊抓共管

家庭是學(xué)困生活動(dòng)的第一場(chǎng)所,但很多學(xué)困生的家長(zhǎng)們文化水平

偏低,教育子女方略全無(wú),可以充分利用家長(zhǎng)學(xué)校這塊主陣地,利用家長(zhǎng)會(huì)耀怜、家訪等途徑與家長(zhǎng)溝通,對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn),實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)手,共同做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作恢着。

(1)刷新家訪形式變告狀式的家訪為報(bào)喜式家訪,變單一式家訪為多樣式家訪。采用送獎(jiǎng)狀回家,帶學(xué)生家訪,溝通卡财破、短信然评、等方式進(jìn)行家訪。

(2)創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校組織“家長(zhǎng)學(xué)習(xí)會(huì)”,幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育方法,引導(dǎo)家長(zhǎng)由“重智輕德”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸氐轮夭拧?由“溺愛(ài)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皣?yán)愛(ài)相濟(jì)型”,由“專(zhuān)制型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤懊裰餍汀薄?/p>

(3)舉辦“家長(zhǎng)座談會(huì)”定期開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì),為家長(zhǎng)提供交流經(jīng)驗(yàn),了解孩子的機(jī)會(huì),使家長(zhǎng)能了解到更多更具體的教育孩子的方法狈究。

3碗淌、激勵(lì)評(píng)價(jià)培養(yǎng)自信

評(píng)價(jià),尤其是賞識(shí)肯定性評(píng)價(jià)有著巨大的潛能。不少成功人士在回憶自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷時(shí),都對(duì)老師的賞識(shí)抖锥、寬容心存感激,稱(chēng)之改變了自己的一生亿眠。因此,我們應(yīng)充分利用評(píng)價(jià)幫助學(xué)困生縮小與其他同學(xué)之間的差距,促使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上提高和發(fā)展。設(shè)身處地分析他們的情況,理解和體諒他們,幫助其樹(shù)立信心磅废∧上瘢肯定贊許的形式多種多樣:點(diǎn)頭、微笑拯勉、注視竟趾、聆聽(tīng)等都包含著對(duì)學(xué)困生的尊重。只要運(yùn)用得法,適時(shí)適度,都能對(duì)學(xué)困生起著良好的促進(jìn)作用;在評(píng)價(jià)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí),注意將其現(xiàn)在的成績(jī)與自己原來(lái)的成績(jī)比,如果他上次測(cè)試得了45分,這次得了50分,就應(yīng)該加以鼓勵(lì),讓他知道這5分是努力的結(jié)果,通過(guò)努力就能提高,就會(huì)成功;對(duì)“學(xué)困

生”的評(píng)價(jià),要客觀,承認(rèn)差距,不唯分?jǐn)?shù)論,教師評(píng)價(jià)的尺度,隨著“學(xué)困生”的提高而提高,讓他們既感到有壓力,也有希望宫峦。實(shí)踐證明,教師適時(shí)的正面評(píng)價(jià),會(huì)形成一種無(wú)形的力量,有利于“學(xué)困生”心理的健康發(fā)展,促進(jìn)他們盡快轉(zhuǎn)化,取得新的進(jìn)步岔帽。

四采取四項(xiàng)措施

1、建立“五幫制”,師生整體聯(lián)動(dòng),形成合力导绷。

(1)班主任幫思想犀勒。班主任組織一個(gè)月召開(kāi)一次學(xué)困生會(huì)議,給他們講勵(lì)志故事,講身邊榜樣的故事,幫助學(xué)困生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,認(rèn)真聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和要求,及時(shí)反饋給任課教師。

(2)教師幫方法妥曲。對(duì)于學(xué)困生,除了態(tài)度不端正外,大多數(shù)都是學(xué)習(xí)方法不對(duì),這就需要任課教師給于具體的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)贾费。

(3)同伴幫知識(shí)。一個(gè)班十幾名學(xué)困生,每天對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況都一一過(guò)問(wèn)檐盟。一個(gè)人的精力是有限的,不可能每天都這樣褂萧。但是,多數(shù)的學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)都缺乏自覺(jué)性,如果不經(jīng)常關(guān)心他們,督促他們,他們是不會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)的。為了解決這個(gè)問(wèn)題,就要發(fā)揮學(xué)生群體的作用,將1個(gè)學(xué)困生和1個(gè)優(yōu)等生配搭在一起,使他們座位相鄰,構(gòu)成學(xué)習(xí)上的伙伴關(guān)系葵萎。給優(yōu)等生規(guī)定三條任務(wù):第一幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題;第二督促學(xué)困生按時(shí)完成作業(yè);第三給學(xué)困生介紹一些好的學(xué)習(xí)方法导犹。同時(shí)給學(xué)困生也規(guī)定了三條要求:第一學(xué)習(xí)上遇到疑難問(wèn)題必須虛心向優(yōu)等生請(qǐng)教。第二要自覺(jué)地接受優(yōu)等生的監(jiān)督陌宿。第三優(yōu)等生介紹的學(xué)習(xí)方法要認(rèn)真地做好筆記并在學(xué)習(xí)中實(shí)施锡足。一個(gè)月召開(kāi)一次優(yōu)等生會(huì)議,檢查他們對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的落實(shí)情

況,收集一些反饋信息,共同商量如何才能更有效地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作有明顯效果的優(yōu)等生,及時(shí)給予肯定與表?yè)P(yáng)壳坪。對(duì)不負(fù)責(zé)的優(yōu)等生提出批評(píng),限期改正。

(4)家長(zhǎng)幫監(jiān)督掰烟。學(xué)困生一般在學(xué)校里作業(yè)還能勉強(qiáng)完成,一回到家,玩性就來(lái)了,作業(yè)總是敷衍了事,甚至不做爽蝴。有家長(zhǎng)的監(jiān)督,就會(huì)幫助他們克服惰性,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沐批。

(5)組長(zhǎng)幫檢查。組成學(xué)習(xí)小組,由四人按學(xué)習(xí)好中差搭配,實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制蝎亚、獎(jiǎng)懲捆綁制,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查學(xué)困生的作業(yè)完成情況及知識(shí)掌握情況,對(duì)做的好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)九孩。

2、開(kāi)展“五個(gè)一”,創(chuàng)新轉(zhuǎn)差方法,落實(shí)幫扶发框。

每周班主任找學(xué)困生談一次心;

每天各科教師必須在課堂上提問(wèn)學(xué)困生一次;

每周必須表?yè)P(yáng)一次學(xué)困生;

每月必須與學(xué)困生家長(zhǎng)聯(lián)系一次;

每月必須教會(huì)學(xué)困生一個(gè)具體可行的學(xué)習(xí)方法躺彬。

3、巧用“偏愛(ài)”法,增加感情投資,激發(fā)內(nèi)驅(qū)

(1)課堂提問(wèn)給予“關(guān)愛(ài)”

在課堂教學(xué)中,不怕延誤教學(xué)時(shí)間,給學(xué)困生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)梅惯。問(wèn)題難就降低難度,或者用小組討論的方法,讓成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生先教學(xué)困生,再由學(xué)困生來(lái)回答,增加自信心,并給予指導(dǎo)和改進(jìn)宪拥。學(xué)生也從中獲得成功的喜悅,達(dá)到激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積

極性的目的,引導(dǎo)他們主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái),使其逐步養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣。

(2)批閱作業(yè)給予“關(guān)愛(ài)”

多關(guān)注學(xué)困生的作業(yè),記錄每天的作業(yè)成績(jī),以便做長(zhǎng)期的比較,多寫(xiě)指導(dǎo)性的評(píng)語(yǔ),指出具體的錯(cuò)誤,并多寫(xiě)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)進(jìn)步與否的評(píng)語(yǔ),并單獨(dú)發(fā)放作業(yè)增加接觸機(jī)會(huì)要求及時(shí)改錯(cuò)當(dāng)天就反饋铣减。

(3)參與集體活動(dòng)給予“關(guān)愛(ài)”

由于學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)差,紀(jì)律性差,若有教育方式不當(dāng),極易造成其情緒沮喪,產(chǎn)生逆反心理,產(chǎn)生孤獨(dú)感她君。請(qǐng)學(xué)困生積極參與集體活動(dòng),優(yōu)先提供他們施展自己才能的機(jī)會(huì)。如,有運(yùn)動(dòng)會(huì)就鼓勵(lì)有體育特長(zhǎng)的或是有這份熱情的學(xué)困生參與其中,有晚會(huì)和文藝節(jié)目時(shí)就發(fā)動(dòng)能唱會(huì)跳的學(xué)生去組織,有宣傳和板報(bào)活動(dòng),就調(diào)動(dòng)平時(shí)愛(ài)寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)學(xué)生們葫哗。除此之外我還有意安排他們做一些管理班級(jí)鑰匙,擦黑板缔刹、整理講桌、關(guān)閉門(mén)窗,收交作業(yè)本,負(fù)責(zé)班級(jí)值日等力所能及的事,使他們對(duì)班集體多一份責(zé)任感,感受到老師的信任和期待,班集體的溫暖并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),從而進(jìn)一步激發(fā)他們的集體榮譽(yù)感和上進(jìn)心劣针。

(4)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)給予“關(guān)愛(ài)”

每周的任課老師反饋表,表?yè)P(yáng)這一周表現(xiàn)好的和有進(jìn)步的學(xué)生,我總是找機(jī)會(huì)把他們納入其中校镐。平時(shí)的一件小善事,我可能會(huì)因?yàn)橛兴麄兊拇嬖?而多表?yè)P(yáng)一句。把學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的進(jìn)步和成績(jī)作為評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)的一項(xiàng)重要方面,同時(shí)勉勵(lì)他們?cè)俳釉賲?繼續(xù)努力捺典。

4灭翔、堅(jiān)持跟蹤制,實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控,鞏固成果。

每次考試后,及時(shí)做好查漏補(bǔ)缺工作,特別關(guān)注學(xué)困生的成績(jī)登記,對(duì)每一次考試的情況進(jìn)行對(duì)比,仔細(xì)分析,認(rèn)真總結(jié),及時(shí)表?yè)P(yáng)辣苏。幫助學(xué)困生鼓足勇氣,迎頭闊步趕上去肝箱。

總之,對(duì)學(xué)困生的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化是一件復(fù)雜的系統(tǒng)工程,它要求教育者調(diào)動(dòng)一切可以利用因素,從學(xué)困生的實(shí)際出發(fā),注重轉(zhuǎn)化的方法,進(jìn)行耐心細(xì)致地培養(yǎng)。讓每一個(gè)學(xué)生把握現(xiàn)實(shí)稀蟋、憧憬未來(lái)并敢于自信地說(shuō):“給我足夠長(zhǎng)的杠桿,我可以把地球撬起來(lái)煌张。”這就是我們教育工作者的神圣職責(zé)退客。