作為一名教師劈狐，因?yàn)槁殬I(yè)的關(guān)系罐孝，常常聚焦于教育領(lǐng)域；看書肥缔、電影莲兢，都是很不錯(cuò)的學(xué)習(xí)渠道。像去年上映的印度電影《嗝嗝老師》续膳，就給我?guī)?lái)了很多啟示改艇。
這是一部飽含博愛 、勵(lì)志的正能量的教育類影片姑宽。影片中奈娜老師用其新穎的教學(xué)方式遣耍、耐心和愛心，成就了9F班“無(wú)可救藥”的孩子們炮车。她那春風(fēng)化雨舵变，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，潛移默化的教育方式瘦穆，值得廣大教育工作者學(xué)習(xí)纪隙，就像臺(tái)詞中所說(shuō)的：
“一般的老師教授知識(shí)，優(yōu)秀的老師教人理解扛或，如果他更優(yōu)秀绵咱，那他會(huì)告訴你如何運(yùn)用它，有些老師也會(huì)激勵(lì)著我們熙兔。偉大的老師讓你知道教師職業(yè)的真諦悲伶，并賦予你啟迪和智慧，愛與包容住涉◆镲保”
是的，教師的責(zé)任不僅是傳授知識(shí)舆声，還應(yīng)該是引導(dǎo)花沉，啟迪每一個(gè)學(xué)生走上適合自己的成功之路。
那么怎樣做一個(gè)像奈娜一樣的老師媳握，你需要擁有成長(zhǎng)型思維模式碱屁。
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兩種思維模式
成長(zhǎng)型思維模式是美國(guó)作家卡羅爾·德韋克在《終身成長(zhǎng)》一書中所提出來(lái)的兩種思維模式中的一種，另一種是固定型思維模式蛾找；它們的區(qū)別如下：
固定型思維模式：認(rèn)為人的能力是固定的娩脾，相信自己和別人的才能是一成不變的。
就像圣蒂克學(xué)校那些對(duì)9F班心懷偏見的老師一樣打毛，他們認(rèn)為這些學(xué)生無(wú)藥可救晦雨。所以他們對(duì)待這些的學(xué)生方式是任其發(fā)展架曹，呈放棄的狀態(tài)。
成長(zhǎng)型思維模式：則認(rèn)為人的能力是可以改變的闹瞧，是可以通過不斷的努力绑雄、通過學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)的。
就像老校長(zhǎng)和奈娜一樣奥邮，他們相信人的智力和才能是可以成長(zhǎng)和發(fā)展的万牺，所以他們才會(huì)不斷通過鼓勵(lì)、引導(dǎo)的方式教育孩子們洽腺。
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成長(zhǎng)型思維模式的特點(diǎn)：
俗話說(shuō)：“言傳不如身教脚粟！”榜樣的力量是無(wú)窮的。老師如果想要傳遞成長(zhǎng)型思維模式蘸朋，并不是頭腦里有成長(zhǎng)型思維模式就夠了核无，而是要通過行為體現(xiàn)——稱贊學(xué)生的方法（告訴學(xué)生，這樣的努力過程可以幫助他們學(xué)到知識(shí)）藕坯，在學(xué)生遭遇挫折時(shí)的反應(yīng)（認(rèn)為失敗是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)）以及是否重視對(duì)知識(shí)的深入理解（認(rèn)為這才是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)）团南。具體方法如下：
稱贊方法：
去夸獎(jiǎng)努力，而不是天賦炼彪；在夸獎(jiǎng)努力時(shí)吐根，注意不要稱贊根本不存在的努力，一定要實(shí)事求是的稱贊辐马。
引導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)挫折：
當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)拷橘，如果老師表現(xiàn)得焦慮，或者表現(xiàn)得非常關(guān)注孩子的個(gè)人能力喜爷，會(huì)更容易促使孩子形成固定型思維模式冗疮。老師可能會(huì)嘗試著掩蓋孩子的失敗，但這樣做的結(jié)果反而傳遞出一個(gè)信息檩帐，那就是失敗是一件很嚴(yán)重的事术幔。
那些對(duì)學(xué)生的挫折表現(xiàn)出興趣，并將其視為學(xué)習(xí)良機(jī)的老師才能將成長(zhǎng)型思維模式傳授給他們的學(xué)生轿塔。
理解更重要：
此外特愿，成功傳授成長(zhǎng)型思維模式還要求老師在教學(xué)過程中注重學(xué)生的理解仲墨，而不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生死記硬背知識(shí)勾缭、規(guī)則和步驟。研究顯示目养，當(dāng)老師注重進(jìn)一步的理解俩由，并幫助學(xué)生達(dá)到這一目標(biāo)的時(shí)候，學(xué)生更容易認(rèn)為自己的個(gè)人能力是可以發(fā)展的癌蚁。
另一方面幻梯，如果老師只教孩子死記硬背規(guī)則兜畸，即使他們強(qiáng)調(diào)了努力和堅(jiān)持不懈的重要性，學(xué)生也無(wú)法感到自己能力在提高碘梢，也就無(wú)法形成成長(zhǎng)型思維模式咬摇。而且，很多這類老師會(huì)在教室中談到成長(zhǎng)型思維模式煞躬，但他們的教學(xué)方法——他們的實(shí)際行為——并不能將學(xué)生們培養(yǎng)成為成長(zhǎng)型思維模式肛鹏。
所以，作為教育者恩沛，我們必須認(rèn)真負(fù)起責(zé)任在扰，來(lái)創(chuàng)建一個(gè)友好的成長(zhǎng)型思維模式的環(huán)境——在這個(gè)環(huán)境里，孩子們不會(huì)害怕受到批評(píng)雷客，他們知道我們相信他們有成長(zhǎng)的潛力芒珠，知道我們會(huì)全心全意地幫助他們學(xué)習(xí)。我們的工作就是幫助他們茁壯成長(zhǎng)搅裙，而不是去尋找他們不能成長(zhǎng)的原因皱卓。
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實(shí)踐與運(yùn)用
我經(jīng)常告訴我的學(xué)生們：“你可以做任何事！”因?yàn)樽鳛橐幻蠋煶视睿欢ㄒ嘈藕⒆觽儞碛械臐撃芎门溃俏也⒉皇呛?jiǎn)單地告訴孩子們“你可以做任何事”，而是幫助他們獲取技能和資源甥啄，通過努力達(dá)到他們的目標(biāo)存炮。
否則，“你可以做任何事”這只是一句空洞的安慰蜈漓，這是將責(zé)任完全拋給學(xué)生們穆桂，讓他們覺得，如果他們沒有達(dá)到目標(biāo)融虽，就是個(gè)失敗者享完。
例如：
在上彈唱課的時(shí)候，當(dāng)遇到不會(huì)彈的學(xué)生有额，我會(huì)先用鼓勵(lì)的方式告訴她們：“別人可以做到的事情般又，你也一定可以做到；你沒有做到巍佑，并非是天賦的問題茴迁，應(yīng)該是方法的原因∮┧ィ”
然后觀察學(xué)生的練習(xí)過程堕义，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)時(shí)常單手都沒有練熟，就開始雙手進(jìn)行彈奏脆栋，所以導(dǎo)致全曲不連貫不流暢倦卖；當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題后洒擦，我會(huì)先指出問題，然后再通過引導(dǎo)的方式告訴學(xué)生正確的方法：在練習(xí)時(shí)怕膛，要先單手練習(xí)熟嫩，等單手練熟練了再雙手一起彈奏，在這個(gè)過程中要注意節(jié)奏和感情褐捻。當(dāng)學(xué)生改變方法后邦危，彈唱就變的容易多了。
在教學(xué)的過程中舍扰，如果一個(gè)學(xué)生已經(jīng)很努力了倦蚪，卻收效甚微，我們需要弄清楚為什么這種努力無(wú)效边苹，并要引導(dǎo)孩子選擇別的策略和資源陵且，幫助他們重新學(xué)到知識(shí)。
具有成長(zhǎng)型思維模式的老師个束，首先要幫助孩子們?nèi)W(xué)習(xí)慕购，其次是詢問孩子們努力的過程，并且表現(xiàn)出關(guān)注茬底。那么孩子在你的引導(dǎo)之下沪悲，也將會(huì)變得熱愛挑戰(zhàn)，享受努力的過程阱表，不斷學(xué)習(xí)殿如。
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結(jié)尾
作為一名教師，我們能做什么：最重要的是最爬，培養(yǎng)你的思維模式涉馁！因?yàn)楦改咐蠋煹囊谎砸恍卸荚谙蚝⒆觽鬟f著信息。
我們要告訴孩子天生的才能沒有用爱致，這個(gè)［成功］是靠99%的辛苦努力得到的烤送。
我們需要用一種正確的方式來(lái)望子成龍——幫助他們培養(yǎng)興趣，獲得成長(zhǎng)糠悯，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣帮坚。
我們的任務(wù)是幫助他人發(fā)展?jié)撃堋?/p>
讓我們充分運(yùn)用成長(zhǎng)型思維模式的經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成這一任務(wù)吧！
