福州市鼓樓第一中心小學(xué) 林漢銘

也許你不會(huì)相信冯遂，一場(chǎng)臨時(shí)性的培訓(xùn)改變了我的教育軌跡档冬，讓我有幸與一群志同道合的伙伴們結(jié)緣瞧柔，開(kāi)啟了屬于我的信息化教育變革语稠。

【立春：悄悄埋下理念的種子】

在2019年之前宋彼，我對(duì)信息化的追求更多是技術(shù)層面上的創(chuàng)新應(yīng)用，那時(shí)的我熱衷于用各種各樣信息化手段仙畦，來(lái)解決那些用傳統(tǒng)手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的課堂難題输涕。“精美的課件”议泵、“炫酷的展示”占贫、“個(gè)性化資源推送”、“學(xué)生多維評(píng)價(jià)”這些都是當(dāng)時(shí)我認(rèn)為最棒的信息化課堂該有的樣子先口。也正是如此型奥，后來(lái)很多小伙伴時(shí)常調(diào)侃我是“某沃大神”。現(xiàn)在想想碉京，當(dāng)時(shí)對(duì)信息化的理解著實(shí)狹隘了些厢汹。

2019年暑期福州市中小學(xué)教師信息化提升工程是我對(duì)信息化教育變革的一個(gè)很重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。我還記得谐宙，這場(chǎng)暑期培訓(xùn)是采用了初級(jí)烫葬、進(jìn)階、高級(jí)研修班凡蜻，那也是我第一次發(fā)現(xiàn)原來(lái)教師培訓(xùn)也能進(jìn)行分層教學(xué)搭综，實(shí)在太特別了。培訓(xùn)過(guò)程中划栓，王緒溢博士兑巾、陳蕾老師、王瑀老師給我留下了非常深刻印象忠荞。無(wú)論是交互式的講座蒋歌，還是沉浸式的工作坊，無(wú)時(shí)無(wú)刻都讓我去感悟“以生為本”的課堂新樣態(tài)委煤，并對(duì)它以及這個(gè)團(tuán)隊(duì)心生向往堂油。

原來(lái)，信息化不僅僅是一場(chǎng)技術(shù)的變革碧绞，更是一場(chǎng)教育理念的變革府框。

【小滿：慢慢變更思維的方式】

與麻吉星同行的這三年，也是我信息化成長(zhǎng)最快的三年讥邻。從當(dāng)初的“心生向往”到如今“慢慢駕馭”迫靖，與其說(shuō)教學(xué)能力得到了很大提升癣诱，不如說(shuō)是思維方式發(fā)生了質(zhì)變。

變化1:為了你袜香，首先改變我自己

“把孩子放在心里”這是王博士常常掛在嘴邊的話。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的7個(gè)字鲫惶，道清了“以生為本”課堂的實(shí)質(zhì)蜈首。然而，真正做到這7個(gè)字的人實(shí)在太少了欠母。為什么這么說(shuō)欢策？要做到“把孩子放在心里”，那么教師就要站在每個(gè)孩子終身發(fā)展的角度赏淌，在對(duì)應(yīng)的階段給予對(duì)應(yīng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)踩寇，使之適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要。伴隨著人工智能時(shí)代的來(lái)臨六水，chatgpt已經(jīng)具備了應(yīng)用思維俺孙，如果教師還停留過(guò)去只教孩子模仿、記憶掷贾、理解睛榄、應(yīng)用這些低階思維，那么遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法適應(yīng)未來(lái)需要想帅。

當(dāng)思維意識(shí)到這一點(diǎn)之后场靴，教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)方式必然發(fā)生翻天覆地的變化，為了迎接這些變化港准，首當(dāng)其沖就是提升自我教育教學(xué)能力旨剥。首先，學(xué)習(xí)“布魯姆目標(biāo)分類”浅缸，讓我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有了整體規(guī)劃轨帜，有意識(shí)地添加高階思維訓(xùn)練；其次疗杉，學(xué)習(xí)愛(ài)德加·戴爾的學(xué)習(xí)金字塔理論阵谚，改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)烟具，提升教學(xué)效果梢什。再次，以“同儕教學(xué)法”為理論支撐朝聋，提升數(shù)據(jù)決策能力嗡午，高效推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程。最后冀痕，補(bǔ)充數(shù)據(jù)分析相關(guān)知識(shí)荔睹，讓我可以更加科學(xué)地對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估狸演，從而展開(kāi)干預(yù)和調(diào)整。當(dāng)然僻他，順著自我追求的逐漸提升宵距，理論需求也會(huì)隨之提高，閱讀也就成為了一種習(xí)慣吨拗。

回頭看满哪，自我提升意識(shí)的形成，是我整個(gè)思維變更的基礎(chǔ)劝篷，在擁有了足夠的理論作為支撐之后哨鸭，我的整個(gè)眼界也更加開(kāi)闊。

變化2:跑步必須是雙腿的事

伴隨著科技進(jìn)步娇妓，信息化手段的介入給了年輕教師提供了一個(gè)彎道超車的機(jī)會(huì)像鸡，我原以為只需要將信息化做到極致，就能不斷超車朝著教育“制高點(diǎn)”前進(jìn)哈恰。但事實(shí)告訴我只估，信息化只能提供教師彎道超車同級(jí)或略高級(jí)教師的能力，但想要提升一個(gè)大臺(tái)階着绷，光光提升信息化的能力是絕對(duì)不夠的仅乓。就好比一個(gè)運(yùn)動(dòng)員，一條腿的肌肉超級(jí)發(fā)達(dá)蓬戚，另一條腿力量不足夸楣，一強(qiáng)一弱很難跑快。所以子漩，跑步一定是兩條腿的事豫喧。那與信息化并肩的另一條大腿是什么？信息化初期和信息化中期到底有什么區(qū)別幢泼？

信息化初期的課堂（課時(shí)設(shè)計(jì)+調(diào)查檢測(cè)）紧显，這個(gè)時(shí)期的課程大多數(shù)以課時(shí)為單位進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，由于教學(xué)任務(wù)的要求缕棵，這個(gè)時(shí)期常常會(huì)出現(xiàn)拖課或者課程上不完的情況孵班。其實(shí)原因很好理解，加入信息化和小組學(xué)習(xí)招驴，必然會(huì)消耗大量的課堂時(shí)間篙程，如果此時(shí)我們還是按照傳統(tǒng)單課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間肯定是不足的别厘。正因如此虱饿，很多同行者在初期遇到挫折，就放棄信息化回到了原來(lái)傳統(tǒng)課堂。當(dāng)然也有一部分的同行者看到了信息化課堂帶來(lái)的學(xué)生高參與度和及時(shí)反饋氮发，在那里咬牙堅(jiān)持渴肉。在我看來(lái)，信息化初期也是信息化變革的迷茫期爽冕，絕不能安于現(xiàn)狀仇祭，就像林蔭小路，突破則是大好風(fēng)景颈畸。

信息化中期的課堂（結(jié)構(gòu)化教學(xué)+數(shù)據(jù)分析）前塔，這個(gè)時(shí)期教師將打破原本單課時(shí)教學(xué)任務(wù)的限制，進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)承冰，這樣的好處是讓孩子的思維變得深入且連貫，能夠從整體視角看待一類事情食零，同時(shí)也便于方法的學(xué)習(xí)和素養(yǎng)的形成困乒。例如，在探究平行四邊形面積公式時(shí)贰谣，讓孩子們充分利用格子圖娜搂，在交流和對(duì)比多種策略的過(guò)程中，感受到面積公式的背后原理其實(shí)就是將“不好數(shù)”的方格轉(zhuǎn)化為“好數(shù)”方格吱抚。方法不同百宇，但本質(zhì)相同。等到了探究三角形秘豹、梯形携御、不規(guī)則圖形時(shí)，孩子們自然而然就明白如何去探究既绕，公式的推導(dǎo)方式也足夠發(fā)散啄刹，富有創(chuàng)造型。不僅在專業(yè)上凄贩，進(jìn)入這個(gè)階段的教師具備一定的數(shù)據(jù)意識(shí)誓军，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行有目的地分析和預(yù)測(cè)，從而實(shí)施更加精準(zhǔn)的教學(xué)決策和教學(xué)干預(yù)疲扎。這個(gè)階段使教師逐漸走向成熟昵时，獲得高質(zhì)量的課堂效益，教師信念趨于穩(wěn)定椒丧。

從初期到中期壹甥，我深刻感受到信息化雖然是一條高速路，但也需要專業(yè)的加持壶熏，專業(yè)和信息化并不矛盾盹廷，二者齊頭并進(jìn)，互相促進(jìn)，相互提升俄占，讓你看到了完全不一樣的風(fēng)景管怠。

變化3:沒(méi)有數(shù)據(jù)都是耍流氓

信息化從稚嫩逐漸走向成熟最大的標(biāo)志就是數(shù)據(jù)分析觀念。自從進(jìn)入信息化的中期缸榄，我思維開(kāi)始剝離主觀感知判斷渤弛，進(jìn)入客觀分析和決策。然而這種改變是從認(rèn)知角度直接變更了我的思維結(jié)構(gòu)甚带∷希回顧這個(gè)變化的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)，就是王博士在疫情期間鹰贵，指導(dǎo)我從數(shù)據(jù)角度來(lái)觀察教學(xué)行為晴氨。這個(gè)指導(dǎo)過(guò)程，我把它分成了三步走：第一步只看課堂數(shù)據(jù)來(lái)分析教學(xué)決策是否合理碉输，是否存在更優(yōu)的決策籽前。第二步利用教師周報(bào)或年終報(bào)告這類階段數(shù)據(jù)，反思自己的周期行為中的“優(yōu)勢(shì)行為”和“隱患行為”敷钾，從而提出進(jìn)一步的決策枝哄。第三步從多角度數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)性分析，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的內(nèi)在聯(lián)系阻荒，從而明確主要變量挠锥，通過(guò)控制主要變量發(fā)揮數(shù)據(jù)的指導(dǎo)價(jià)值。

記憶最深的一次侨赡，為了找到我的薄弱課型蓖租，我花了將近2小時(shí)將全學(xué)期所有課堂數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理和再加工，雖然過(guò)程非逞蛞迹枯燥菜秦，但我樂(lè)在其中，最終發(fā)現(xiàn)問(wèn)題大量集中在練習(xí)課舶掖，而這些練習(xí)課又大多都集中在代數(shù)領(lǐng)域球昨。反思中，我發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象一方面是因?yàn)榇鷶?shù)練習(xí)課一般比較抽象眨攘，我急于糾錯(cuò)主慰，所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我就“控制不住”老想講解鲫售；另一方面通過(guò)查看問(wèn)題難度共螺，難度平均值高達(dá)0.77，問(wèn)題偏簡(jiǎn)單情竹，無(wú)法達(dá)到同儕學(xué)習(xí)契機(jī)藐不。也正是這次分析，讓我在第二學(xué)期教學(xué)時(shí)，及時(shí)調(diào)整雏蛮，教學(xué)效果明顯加強(qiáng)涎嚼。

數(shù)據(jù)最美妙的地方，就是讓人深刻體會(huì)數(shù)學(xué)的無(wú)處不在和指導(dǎo)價(jià)值挑秉。

【秋分：漸漸收獲成長(zhǎng)的快樂(lè)】

靜悄悄的變革法梯，背后需要不斷的努力和堅(jiān)定的信念。收獲未必和付出成正比犀概，但沒(méi)有付出就一定沒(méi)有收獲立哑。機(jī)會(huì)不是等來(lái)的，是需要我們隨時(shí)隨地準(zhǔn)備好去迎接的姻灶。

19年-23年铛绰，是我專業(yè)成長(zhǎng)和信息化成長(zhǎng)最快的幾年。在此期間产喉，我認(rèn)定了鼓樓區(qū)第七屆數(shù)學(xué)名師捂掰、福州市骨干教師，同時(shí)獲得了信息化教學(xué)能手和區(qū)教學(xué)技能賽一等獎(jiǎng)镊叁。連續(xù)3次獲得全國(guó)新媒體新技術(shù)創(chuàng)新課堂比賽的典型案例和創(chuàng)新作品。區(qū)級(jí)以上公開(kāi)課及講座共計(jì)40多場(chǎng)走触。簡(jiǎn)書(shū)“漢說(shuō)信數(shù)”共計(jì)教學(xué)反思13w字晦譬。這是對(duì)我信息化和專業(yè)的肯定，但也是過(guò)去式互广，在未來(lái)我還是會(huì)繼續(xù)努力敛腌，成為更好的自己。

最后惫皱，我特別感恩一路走來(lái)所遇到的貴人和師父像樊，無(wú)論為人處事也好，專業(yè)及信息化也好旅敷，感謝你們給我的無(wú)私幫助生棍。