? ? ? ? 再教《智取生辰綱》，有了新的思想碰撞盯滚，讓我欣喜锅棕。
? ? ? ? 回想第一次教時(shí)，作為小白的我還是停留在逐段分析文本淌山，人物割裂，上的干巴巴顾瞻，孩子們也不愿聽泼疑，對(duì)于這部經(jīng)典只是停留在分析人物性格特點(diǎn)。課后荷荤，只能借助觀看影視作品退渗，理清情節(jié)。
? ? ? 隔了3年蕴纳，再教它時(shí)会油，我在讀課文前，先看課后題古毛，總共有三問翻翩。第一，梳理小說的情節(jié)稻薇，說說吳用等人是怎么樣一步步智取生辰綱的嫂冻；第二，楊志他處處小心塞椎，時(shí)時(shí)留意桨仿，為什么還是中計(jì)失綱？根據(jù)文中描寫楊志言行的語句案狠，分析其人物形象服傍；第三，圍繞生辰綱的爭(zhēng)奪骂铁，采取明暗結(jié)合的雙線結(jié)構(gòu)吹零。討論：明線是什么？暗線又是什么从铲？
? ? ? 帶著這三個(gè)問題讀文章瘪校。其他2個(gè)問題不難，最難的就是找線索，對(duì)于明暗兩線我有了新的想法阱扬。小說以塑造人物形象為主泣懊，通過情節(jié)和環(huán)境的描寫來反映現(xiàn)實(shí)生活。我從題目入手麻惶，先明確誰取生辰綱馍刮，既然有人取必然有人失，在這一失一取中找出2撥人物窃蹋，進(jìn)一步明確他們二者的區(qū)別卡啰。楊志是押送而吳用是智取，押送是明警没，智取在暗匈辱，線索明晰。（明暗線索在藤野先生一文已了解杀迹，不必再深究）接下來亡脸，就是找2條線索在哪里交織在一起，讓孩子們找出他們相交的時(shí)間树酪、地點(diǎn)浅碾。六月初四正午，黃泥岡松樹林续语，接下來我會(huì)順勢(shì)說是誰先到松樹林呢垂谢？學(xué)生再讀，明確是偽裝成棗商的吳用等人先到疮茄，黃泥岡地方那么大滥朱，為什么選擇在松樹林取綱呢？問題一出來力试，孩子們就七七八八的說起來焚虱，有的說因?yàn)樘鞖庋谉幔瑓怯盟銣?zhǔn)楊志他們會(huì)在松樹林乘涼休息懂版；有的說松樹林枝條繁密鹃栽，可以幫助他們隱藏行蹤；還有的說是因?yàn)槿绻褩钪疽恍腥讼滤幟詴炃耄旁谄綍缰貢?huì)很快被官府的人發(fā)現(xiàn)民鼓，他們是在為自己爭(zhēng)取逃跑的時(shí)間。一個(gè)小小的松樹林讓孩子們瞬間有了興趣蓬抄，原來這個(gè)地方是智多星吳用事先偵查在這設(shè)下圈套丰嘉，等楊志來鉆，從這可以看出吳用的智慧嚷缭。孩子們饮亏，選了松樹林就可以把綱順利取走嗎耍贾？剛說忘，一個(gè)孩子就高聲喊道：“不是路幸，還要有好的時(shí)機(jī)荐开，如果天氣涼快，楊志他們就不會(huì)在這停留简肴，吳用也不會(huì)成功取綱晃听。”哦砰识，這次的行動(dòng)能扒，吳用不但考慮地利，還借了天時(shí)辫狼。天時(shí)初斑，地利給他們行動(dòng)提供了便利條件，在后面分析吳用等人的施計(jì)膨处，讓學(xué)生自己分析越平，他們8個(gè)人每個(gè)人的分工是怎樣的？這樣安排的原因是什么灵迫？這個(gè)環(huán)節(jié)我讓孩子們4個(gè)小組討論，討論完一人負(fù)責(zé)陳述晦溪。這一部分瀑粥，并沒有花太多時(shí)間，孩子們總結(jié)道三圆，白勝假意生氣狞换，為的是初步打消楊志的懷疑，再加上眾好漢喝完一桶舟肉，神助攻吳用借饒酒與小販爭(zhēng)搶修噪，神不知鬼不覺將迷藥放在酒中。起初小心謹(jǐn)慎的楊志一直不肯喝路媚，生怕出了岔子黄琼，這時(shí)迷藥的功效也是恰到好處，不是剛喝就倒整慎，也成就一番義舉脏款。? ? ? ?
? ? ? 講到這里，孩子們眼里放光裤园，為吳用的足智多謀驚嘆撤师，也為他們的義舉佩服。對(duì)于孩子們來說拧揽，《水滸傳》的故事情節(jié)并不是那么清楚剃盾，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重讓他們很難靜下心來讀感受英雄好漢的氣概腺占。我慶幸留出時(shí)間讓他們研讀，分析痒谴。如果一堂課只是我生拉硬拽衰伯，可能又和三年前一樣。匆匆學(xué)完闰歪，只知人物嚎研，而不能領(lǐng)略古代文學(xué)的魅力。
? ? ? 下節(jié)課库倘，我重點(diǎn)放在分析楊志性格特點(diǎn)和失綱的原因临扮。只要給孩子們表達(dá)的機(jī)會(huì)，相信他們會(huì)有新的理解教翩。
? ? ? ps:在上這堂課前杆勇，會(huì)介紹關(guān)于楊志送綱前的情節(jié)。讓孩子們對(duì)楊志有所理解饱亿，為下堂課順利分析做準(zhǔn)備蚜退。
