淺談小學(xué)語文低段識字教學(xué)的方法
摘要：識字教學(xué)，對于低學(xué)段的小學(xué)生來說焚鹊，本身就是一件難事凉敲。尤其是對于農(nóng)村的孩子來說，閱讀面相對狹窄，孩子們識字往往局限于學(xué)校課堂爷抓，這無疑給老師的教學(xué)帶來了更大的難度势决。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》說：“在小學(xué)第一學(xué)段蓝撇，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字果复，有主動識字的愿望”〔巢“喜歡”虽抄、“主動”，無異于給我們指引了一條識字的捷徑独柑。這實(shí)際就確定了小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是識字教學(xué)迈窟。也就要求我們教師要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生喜歡忌栅、主動的點(diǎn)车酣，培養(yǎng)識字的興趣和能力，讓學(xué)生在不增加學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下索绪，能積極主動湖员、充滿興趣地加快識字速度，掌握規(guī)定的一定量的生字瑞驱。那如何讓識字教學(xué)成為學(xué)生的快樂之旅娘摔，使處于弱勢的農(nóng)村低段學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積極主動地掌握那些枯燥無味、抽象唤反、難于理解凳寺、難于認(rèn)識的漢字呢？下面我就結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作來談一下自己的幾點(diǎn)做法彤侍。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文读第；低學(xué)段；識字教學(xué)拥刻；營造氛圍；教給方法父泳；開展活動般哼；恰當(dāng)評價(jià)；識讀結(jié)合惠窄。
一蒸眠、營造氛圍，培養(yǎng)識字興趣
? ? 愛因斯坦說過：“對于一切來說杆融，只有興趣楞卡，才是最好的老師。”針對低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)蒋腮，要想讓學(xué)生喜歡識字淘捡，首先必須讓學(xué)生沒負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言池摧。
1.在游戲中識字
? ? 游戲是孩子的天性焦除，是孩子最愿意接受的。教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲作彤，在游戲中培養(yǎng)他們的思維膘魄，是他們最愿意接受的”。低年級的學(xué)生平均每天要認(rèn)識幾個(gè)甚至十幾個(gè)字竭讳，因此教師要根據(jù)兒童的心理特征和年齡特點(diǎn)创葡，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開展各種活動和游戲绢慢，如：打牌游戲灿渴、開火車識字、摘果子游戲呐芥、走迷宮逻杖、“抓特務(wù)”游戲等，讓學(xué)生在學(xué)中玩思瘟，在玩中學(xué)荸百，使學(xué)生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性滨攻，讓學(xué)生真正動起來够话，在游戲中學(xué)習(xí)，在玩中思考光绕，玩中創(chuàng)新女嘲。
2.采用直觀教具、現(xiàn)代化的教學(xué)手段
現(xiàn)在的電教手段越來越豐富多彩诞帐，這也給我們的識字教學(xué)做到了形象欣尼、生動教學(xué)的輔助作用。低年級孩子以形象思維為主停蕉，單憑教師的講述很難對某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象愕鼓。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具慧起，尤其是電教手段菇晃，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單蚓挤、明確磺送、具體驻子。如在教學(xué)生字時(shí)，我把字的部首或易出錯(cuò)的地方用紅色粉筆標(biāo)出估灿，再配上多媒體的演示崇呵，艷麗的色彩、生動的形象甲捏、動聽的聲音演熟，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識字的效率司顿。
? ? 二芒粹、教給方法，引導(dǎo)探究識字
? “教是為了不教”大溜。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)化漆，所以教師要盡快的“授之以漁”，教給學(xué)生識字的方法钦奋，同時(shí)運(yùn)用豐富多彩座云、靈活多樣的識字方法，讓學(xué)生在輕松付材、愉悅的環(huán)境中識字朦拖，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字教學(xué)質(zhì)量厌衔。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體璧帝，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，課堂上擺正彼此的位置富寿，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才有可能實(shí)現(xiàn)睬隶。學(xué)生在熟讀課文后，老師就可以適當(dāng)放手讓學(xué)生自主探究識字页徐。這時(shí)苏潜，老師就應(yīng)該有耐心、有創(chuàng)造性地教給學(xué)生一些簡便的識字方法变勇，讓學(xué)生各路神通恤左，在探究中記憶識字。
? ? 1搀绣、形象記憶法
在識記象形字時(shí)飞袋，我畫出相對應(yīng)的簡筆畫，把抽象的漢字形象化豌熄，學(xué)生很快就能記住這些字。比如：山物咳、水等锣险。學(xué)習(xí)會意字時(shí)蹄皱，常通過畫圖或?qū)嵨镅菔镜确椒ㄊ箤W(xué)生輕松識記。如學(xué)習(xí)《春夏秋冬》時(shí)芯肤，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)巷折，知道孩子們不容易記住這幾個(gè)字，于是準(zhǔn)備幫幫他們崖咨。學(xué)“春”時(shí)锻拘，我問孩子們：“日就是太陽，太陽出來了击蹲，天氣很暖和署拟，有三個(gè)人出來玩了，是什么季節(jié)歌豺？”推穷，引導(dǎo)孩子把“春”分成“日、三类咧、人”三個(gè)部分馒铃，通過理解進(jìn)行識記。對“秋”字痕惋，我是這樣問的：“莊稼成熟了区宇，農(nóng)民把禾苗扛回家燒火做飯了。（多媒體出現(xiàn)相關(guān)圖片）這是什么季節(jié)值戳？又如：在識記“流”時(shí)议谷，我?guī)坠P畫出一條彎彎的河，加上夸張的手勢告訴孩子們：“河里的水（指“氵”）在嘩嘩地流動述寡，有時(shí)是直的柿隙，有時(shí)是斜的，有時(shí)還會拐彎（指右下部分）鲫凶，這就是流水的“流”禀崖。這樣就形象地利用“流“的“氵”和右下部分讀準(zhǔn)了字音，記住了字形螟炫。像這樣將生字通過形象的分析跟組合波附，既能使孩子很快識記生字，又能掌握字義昼钻，達(dá)到事半功倍的效果掸屡。
2、兒歌識字法
讀兒歌是低年級孩子比較感興趣的活動然评。我們可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)仅财，編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀碗淌，使他們對字形產(chǎn)生直觀形象盏求，從而提高記憶質(zhì)量抖锥。如：教學(xué)“草”時(shí)，我教孩子們念：“早上長青草碎罚，草磅废、草、草”荆烈；學(xué)“坐”時(shí)念：“兩人土上坐拯勉，坐、坐憔购、坐宫峦，坐下的坐”；教“看”時(shí)念：“手放目（眼睛）上倦始，火眼金睛斗遏，看、看鞋邑、看”（并做動作）等诵次。并由老師創(chuàng)編逐步過渡到引導(dǎo)孩子創(chuàng)編，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣枚碗，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和表達(dá)能力逾一。
3、故事識字法
小孩子都喜歡聽故事肮雨，在識字教學(xué)中遵堵，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事怨规、講故事陌宿，在輕松、愉快的氛圍中記住生字波丰，更能激發(fā)他們的識字興趣壳坪。如教學(xué)“ 望”字時(shí)，我給孩子們講了個(gè)小故事：從前掰烟，有個(gè)小王子爽蝴，他的媽媽死了，他很想念媽媽纫骑，人們告訴他媽媽到月亮上
