《教學中的自我認同和自我完善》1
? ? 與學生面對面交流時，唯一可供我即可調用的資源是我的自我認同和自我意識奶是，即對教學中的那個“我”的認識楣责。若無此這種自我認識，我就無法具有對學習中的那個“你”的認識聂沙。
好的教學不能降低到技術層面秆麸，好的教學來自教師的自我認同和自我完善。
? ? 如果優(yōu)質教學源自教師的自我認同和自我完善而非教學技巧及汉，如果我們想要成長為展現自我的教師沮趣，必然要做一件與當今學術文化格格不入的事情：我們彼此必須推心置腹的進行溝通交流。
? ? 這里的“自我認同和自我完善”豁生，也可以說是“對自我的認同”以及“對自我的完善”兔毒。對于“自我”這種存在漫贞，從古到今有很多種詮釋甸箱。
? ? 這里，我比較喜歡“關系中的自我”的提法迅脐，也就是說“自我”是相對于“他者”的存在芍殖，是一種關系中的某一極。我認識自己谴蔑，獲得自我豌骏，也是在和“他者”的不斷互動中形成的龟梦。所以，“自我”也是流動的窃躲、變化的计贰，可塑造的；而且是多元的蒂窒，可以打破又再建構的躁倒。即使“我是唯一，我與眾不同”洒琢，不管怎樣秧秉，都是建立在與他者的聯系從可以被定義、被知覺的衰抑。因此象迎，沒有絕對的自我，也沒有孤立的自我呛踊±剩“一切因緣和合而生”，才有了獨特“神秘的自我”谭网。
? ? 自我認同和自我完善既和我們的長處和潛力有關拇舀，也和我們的短處和局限、感傷與恐懼有關蜻底。
? ? 如果我們從事的工作缺乏自我完善的方式骄崩，那么我們自己、工作薄辅、同事都會受到損害要拂。
? ? 如果我們想要深刻的理解我們的自我完善方式，我們就必須體驗站楚。并且愿意根據體檢結果做出選擇脱惰。教學就是無窮無盡的相遇。
? ? “故事是描述這種真實的最好方式”窿春。像今天舒舒讀到的關于那兩位老師艾倫和埃里克——在大學之前成長經歷差不多拉一，但一個自我整合而幸福，一個自我分離旧乞、內斗而痛苦受傷蔚润。不過，我會覺得埃里克是可以再去整合自己尺栖，變成獨特的老師的嫡纠，倒不一定要轉行了（那也不一定是唯一的出路，我并非埃里克，無法為他的生命下結論）除盏。如果有人帶領他領悟叉橱，去看見自己的這個部分，了解通透了者蠕，或許也可以達成“自我完善”窃祝，形成新的自我認同，走進新的生命空間里踱侣。
? ? 祝福艾倫锌杀，更祝福不容易的埃里克。
