第十三章? ? ? “雖然如此净捅，但是……”
? ? ? ? 在我們教育工作中疑枯，由于面臨不同的壓力辩块，我們往往會產(chǎn)生許多錯誤的觀念蛔六。這些錯誤的觀念是：“雖然如此，但是......我們不得不為了應(yīng)試而教废亭」拢”“雖然如此，但是......我們有太多內(nèi)容要講豆村∫菏蓿”“雖然如此，但是......需要的課程和評估工作很難掌动，并且我實在沒有時間去做好這件事四啰。”正是這些現(xiàn)象導(dǎo)致我們的課堂教學(xué)效率不高粗恢，孩子們只能做一些基本的題目柑晒，不敢挑戰(zhàn)高水平的問題。
? ? ? ? 書中有這樣一段話給我感觸很深:“教師在教學(xué)過程中的角色主要是引導(dǎo)者或者教練眷射。教師使用這種教學(xué)形式創(chuàng)造情境匙赞，學(xué)生提出問題，思考解決問題的策略并進行相互交流妖碉。教師希望學(xué)生能解釋他們的答案并討論他們是如何得出結(jié)論的涌庭。這些教師經(jīng)常通過討論、項目或者要求解釋和拓展寫作測試來評估學(xué)生對知識的掌握程度欧宜。除此之外坐榆，在評估學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量時，獲得答案的過程也會作為評估的重要方面冗茸∶退”我們平日里開展教學(xué)是為了引領(lǐng)學(xué)生達到標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們要根據(jù)反映在標(biāo)準(zhǔn)中的語句蚀狰，而不是根據(jù)考試愉昆，來開發(fā)各種復(fù)雜的評估。
? ? ? ? 回到本章節(jié)的開頭麻蹋，引用了馬克.懷斯這樣一句話:“這項工作很復(fù)雜跛溉，并且需要持續(xù)完善，對于那些不得不忘卻自己以往習(xí)慣的教師來說尤為困難》际遥”壞習(xí)慣容易習(xí)得专肪，好習(xí)慣卻很難養(yǎng)成，想要讓課堂煥發(fā)光彩堪侯，我們的講解和復(fù)習(xí)就應(yīng)該有所注意嚎尤。課堂上，我們可以嘗試多給孩子一些智力活動伍宦，而不是傳統(tǒng)的“填鴨式”教育芽死。
? ? ? ? 感覺我們每天都特別忙碌，上課次洼、批作業(yè)关贵、教育學(xué)生、開會等等卖毁，讓我們失去了鉆研的精力揖曾，如果我們智慧的工作，創(chuàng)造性的工作亥啦，就像書中說的炭剪，“理解學(xué)生”“理解教材”，智慧工作翔脱，我們就會發(fā)現(xiàn)我們的工作可能會更加輕松奴拦，孩子們上課也會更加積極，從而變得更加聰明碍侦。
? ? ? ? 雖然目前我們就基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還面臨著許多困難粱坤，但只要我們攜起手來砥礪前行，相信一定能到達我們夢想的遠方瓷产！
