? ? ? 學(xué)生的學(xué)習(xí)堪唐、生活中離不開漢字。雖然學(xué)生年齡比較小缅疟，但是在幼兒園的幾年學(xué)習(xí)中也認(rèn)識了一些漢字分别”樵福《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）版》指出，低年級識字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字耘斩，有主動識字沼填、寫字的愿望。要想讓學(xué)生獲得濃厚的識字興趣括授，積極主動地投入到今后的識字活動中坞笙，識字方法的運(yùn)用非常重要。對于一年級的學(xué)生荚虚，他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成薛夜，學(xué)習(xí)注意力維持時間尚短，學(xué)習(xí)興趣容易被激發(fā)版述，也容易消散梯澜。要想讓學(xué)生有主動識字、寫字的愿望呢渴析？我們的識字教學(xué)必須建立在“趣味”的基礎(chǔ)上晚伙，借助多種活動進(jìn)行，如俭茧，借助圖片咆疗、生活場景、日常交流等方式母债，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音民傻，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗(yàn)场斑，最終準(zhǔn)確識字。

以《天地人》一課為例:

（1）圖片示范正音牵署÷┮可以依次才出示一組相關(guān)圖片，如“男人奴迅、女人青责、年輕人”，教師手舉對應(yīng)的生字“人”示范讀取具，學(xué)生跟讀脖隶，理解字義。

（2）生活場景聽讀正音暇检。如产阱，借助生活場景認(rèn)讀“地”，教師可以用枚舉法展示各種生活場景：鋪滿土的叫土地块仆；鋪滿沙的叫沙地构蹬；長滿草的是草地王暗；鋪滿雪花的是雪地。教師手舉生字卡片“地”庄敛，聽學(xué)生的發(fā)音俗壹，并及時正音。

（3）日常交流正音藻烤”脸“你我他”是日常交流用語，可以銜接入學(xué)教育的內(nèi)容怖亭，創(chuàng)設(shè)交流氛圍涎显。如教師一手舉生字“你”，問“你叫什么名字”依许，并把生字卡片“你”遞交給學(xué)生棺禾；一手舉生字“我”，說“我是你們的語文老師”峭跳。出示生字“他”膘婶，指學(xué)生問“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”遞給這名學(xué)生蛀醉。在交流遞送生字卡片的過程中正音識記生字悬襟。

（4）比較識字。比較“他”和“地”拯刁，說說有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)脊岳。教師移動單人旁的筆畫，幫助學(xué)生理解字義垛玻。

（5）古漢字猜字割捅。出示古漢字“人”，讓學(xué)生猜是什么字帚桩，并讓學(xué)生說出理由亿驾。讓學(xué)生從字形上進(jìn)行猜測。教師提煉：對账嚎，人區(qū)別于動物最大的特點(diǎn)是莫瞬，人有手，會直立行走郭蕉。請學(xué)生上臺演示動作疼邀，其他同學(xué)猜漢字。

（6）加減筆畫識字召锈。出示“天”和“人”旁振。引導(dǎo)生發(fā)現(xiàn)“天”減兩筆是“人”。“人”加兩筆是“天”规求。

（7）看圖識字筐付。課件展示多幅不同的“天”的圖片，例如“藍(lán)天阻肿、陰天瓦戚、雨天“等，讓學(xué)生充分認(rèn)識“天”丛塌。教師講解“天”的含義较解，并借助圖片讓學(xué)生用“天”字口頭組詞：晴天等。

（8）童謠視頻識字赴邻。播放童謠視頻印衔。(童謠內(nèi)容：你是媽媽，他是爸爸姥敛，我是乖巧的小娃娃奸焙。媽媽對我說：“孩子，孩子彤敛，你是媽媽的好娃娃与帆。”爸爸對我說：“娃娃墨榄，娃娃玄糟，媽媽對你說的啥？”我對爸爸說：“爸爸袄秩，爸爸阵翎，媽媽說我是她的好娃娃≈纾”你和我郭卫，我和他，你我他是一家背稼，什么都不怕箱沦。)將視頻定格在最后一句話。學(xué)生嘗試?yán)首x最后一句話正音：“你雇庙、我”都是第三聲，連續(xù)時“你”要讀成半上灶伊，與第二聲相似疆前，“我”的聲調(diào)要讀完整∑溉回憶我們剛才看過的童謠竹椒，“你”指誰？“我”指誰米辐？“他”指“誰”胸完？

（9）多種朗讀法識字书释。朗讀在語文學(xué)習(xí)中有十分重要的意義。在反復(fù)的朗讀中體會課文的含義赊窥，體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的美妙爆惧。反復(fù)的朗讀同時也是記憶背誦的前提。在進(jìn)行識字教學(xué)時锨能，教師可以通過師范讀扯再，生聽讀。師領(lǐng)讀址遇，生跟讀熄阻。生獨(dú)立朗讀課文的方式，教學(xué)生識字倔约。在朗讀中秃殉，教師要告訴學(xué)生朗讀方法：吐字清晰，聲音洪亮浸剩。

? ? ?識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容钾军，也是教學(xué)的難點(diǎn)。? 教師在教學(xué)中要采用多種識字方法乒省，提高學(xué)生的識字效率巧颈。