我兒子今年已經(jīng)五歲半了，正是愛(ài)玩兒愛(ài)鬧的時(shí)候屡谐。平時(shí)只要我和孩子爸在家里述么，就一定會(huì)陪著他玩兒。不管是玩兒捉迷藏愕掏、奧特曼打怪獸（孩子是奧特曼度秘，我和孩子爸一般都是被打的），還是其他拼積木饵撑、做手工的游戲剑梳，都能玩兒的渾身來(lái)勁。
但是在玩兒游戲的過(guò)程中滑潘，我發(fā)現(xiàn)兒子有一個(gè)特點(diǎn)：只要是涉及輸贏的游戲垢乙，或者是可能會(huì)失敗的游戲，他贏了就興高采烈语卤，輸了就愁眉苦臉甚至發(fā)脾氣哭鼻子追逮，就是我們大人常說(shuō)的：“輸不起”酪刀。
兒子爭(zhēng)強(qiáng)好勝，表現(xiàn)出了一股自信的精神钮孵。但是另一個(gè)不愿意面對(duì)困境和失敗的特性也反映出他的抗挫折能力還是太弱了骂倘，太把失敗當(dāng)回事。
上周在幼兒園開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)油猫，幼兒園老師也講到了這個(gè)問(wèn)題稠茂。說(shuō)現(xiàn)在的小孩子就是耐挫力比較差柠偶，遇到一點(diǎn)困難就想放棄情妖，搭積木一次兩次搭不起來(lái)就發(fā)脾氣摔積木不玩兒了。這一點(diǎn)也得到了很多家長(zhǎng)的反響诱担，看來(lái)耐挫力弱這個(gè)問(wèn)題在孩子中還是普遍存在的毡证。
耐挫力究竟是什么？
心理學(xué)上的解釋為：
所謂耐挫力是指當(dāng)個(gè)體遇到挫折時(shí)蔫仙，能積極自主地?cái)[脫困境并使其心理和行為免于失常的能力料睛。
放在我們的日常生活中，耐挫力可以理解為：在遇到困難或者挫折的時(shí)候摇邦，能夠積極主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的辦法恤煞。而不是因?yàn)橛龅揭稽c(diǎn)困難和挫折就情緒低落、發(fā)脾氣搞破壞施籍，甚至給別人帶來(lái)麻煩的一種能力居扒。
要鍛煉孩子的耐挫力，就要進(jìn)行相應(yīng)的挫折教育丑慎。
現(xiàn)在一些家長(zhǎng)認(rèn)為耐挫就是能吃苦喜喂，在孩子遇到困難時(shí)放手不管讓他自己面對(duì)自己解決，甚至還有些家長(zhǎng)“人為”地制造一些困苦來(lái)竿裂，認(rèn)為這樣也是在鍛煉孩子的耐挫力玉吁。比如說(shuō)把孩子放到農(nóng)村去生活，去“吃苦”腻异。殊不知进副，家長(zhǎng)以為的農(nóng)村生活是吃苦，是能鍛煉人的悔常。孩子真的去了農(nóng)村影斑，卻給了他更好地接觸大自然的機(jī)會(huì)，撒開(kāi)了歡兒跑都來(lái)不及呢这嚣，根本就不認(rèn)為是在吃苦鸥昏。
這種觀念從本質(zhì)上就錯(cuò)了，挫折教育不等于能吃苦姐帚，而是在孩子吃苦吃虧之后吏垮，家長(zhǎng)能夠及時(shí)地給予教育和指導(dǎo)。這其中家長(zhǎng)的陪伴和指導(dǎo)是至關(guān)重要的。如果你只是單純地讓孩子面對(duì)困難膳汪，在他沒(méi)有能力想出解決辦法的時(shí)候唯蝶，家長(zhǎng)還是一味地袖手旁觀，孩子就會(huì)認(rèn)為困難時(shí)不可戰(zhàn)勝的遗嗽，孩子的自信也會(huì)被慢慢消磨掉粘我。這樣就違背了我們要對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育的初衷。
大部分的孩子為什么耐挫力弱呢?
現(xiàn)在的家庭條件都比較好了痹换，家長(zhǎng)都希望孩子能順順利利征字，不要經(jīng)歷太多磨難，甚至都有不愿意孩子經(jīng)歷一點(diǎn)磨難的家長(zhǎng)娇豫。這樣就會(huì)包辦孩子的孩子的一切匙姜，甚至吃飯穿衣家長(zhǎng)都幫忙了。就拿我家兒子吃飯這件事來(lái)說(shuō)冯痢，我家兒子小時(shí)候就是他奶奶喂飯的氮昧。
上了幼兒園之后，他班上的一些孩子已經(jīng)可以自己吃飯了而他不會(huì)浦楣，他就會(huì)像自己學(xué)著吃飯袖肥。但是吃的慢的時(shí)候或者吃的撒的時(shí)候，他奶奶還是會(huì)急急忙忙來(lái)喂振劳。這樣就直接把孩子想辦法解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)直接給扼殺了椎组。他不會(huì)想著我應(yīng)該怎樣更好拿勺子才不會(huì)撒飯，我應(yīng)該快點(diǎn)吃完然后去玩兒澎迎。他就會(huì)習(xí)慣家長(zhǎng)來(lái)幫助他做這些事情庐杨。所以我兒子現(xiàn)在五歲半了，吃飯還是慢夹供，還是會(huì)撒飯灵份，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)和克服吃飯中的困難。
或者孩子在玩兒的時(shí)候哮洽。比如自己搭積木填渠，搭幾次都搭不好。旁邊看的家長(zhǎng)就著急了鸟辅，一伸手就給放上去了氛什。這樣孩子下次再搭積木的時(shí)候，放不上去的時(shí)候他就不會(huì)自己動(dòng)腦筋匪凉，他就放棄了自己再試一試枪眉，看能不能把這件事做好的想法。他會(huì)依賴別人再层，他知道家長(zhǎng)會(huì)來(lái)幫助他贸铜。
即使有時(shí)候孩子真正自己愿意去試著解決的時(shí)候堡纬，家長(zhǎng)會(huì)在旁邊打退堂鼓：你這樣不對(duì)，你這樣太慢了蒿秦，你這樣還不如我來(lái)幫你烤镐。孩子沒(méi)有學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，他的內(nèi)心就不夠強(qiáng)大棍鳖，遇到困難束手無(wú)策就會(huì)感覺(jué)被打擊炮叶。
真正的挫折教育要怎么進(jìn)行？
首先渡处，情緒低落是人之常情镜悉，我們要正視并且接受孩子的情緒。但是孩子雖然能感知到情緒骂蓖，卻還沒(méi)有辦法很好地控制情緒积瞒。我們要適時(shí)引導(dǎo)，要讓孩子知道登下，情緒低落沒(méi)有錯(cuò)，他自己可以不開(kāi)心叮喳。但是不能因?yàn)樗婚_(kāi)心被芳，就使用發(fā)脾氣甚至暴力的方式去發(fā)泄這種情緒，這樣會(huì)給別人造成困擾或者制造新的矛盾馍悟。
我兒子之前玩兒游戲輸了的時(shí)候會(huì)發(fā)脾氣畔濒，有時(shí)候手上有什么玩具就直接用力一扔。我就會(huì)在他發(fā)脾氣的時(shí)候因地制宜告訴他：你這樣砸到別人就不好了锣咒，砸到花花草草也不好侵状，砸到小螞蟻也不好……就像唐僧說(shuō)孫悟空扔了越光寶盒時(shí)候一樣，雖然啰嗦毅整，但是跟他說(shuō)了幾次之后趣兄，他明顯就能控制住自己要丟東西的沖動(dòng)了。
其次悼嫉，我們要幫助孩子找到問(wèn)題的歸因艇潭。社會(huì)心理學(xué)中一直認(rèn)為歸因（Attribution）非常重要，是向內(nèi)歸因?yàn)樽约合访铮€是向外歸因?yàn)槠渌Ｄ怯兄v究的。
家長(zhǎng)在教育孩子如何歸因之前一定要知道总棵，不同的歸因方式可能會(huì)改變孩子的一生鳍寂。因此，當(dāng)孩子摔倒時(shí)不歸因?yàn)榈夭黄角榱洌呛⒆幼约簺](méi)走穩(wěn)迄汛。當(dāng)孩子做錯(cuò)題目的時(shí)候不歸因?yàn)楹⒆幽X子笨候味，而歸因?yàn)楹⒆記](méi)有看清楚題目。當(dāng)孩子比賽輸了的時(shí)候隔心，不歸因?yàn)楸荣惒还桨兹海鴼w因?yàn)楹⒆記](méi)有更努力。
正確的歸因方式硬霍，可以幫助孩子找到問(wèn)題的癥結(jié)所在帜慢。只有正確面對(duì)問(wèn)題，才能更好地解決問(wèn)題唯卖。
第三粱玲，解決問(wèn)題的時(shí)候，家長(zhǎng)不要著急拜轨，不要越過(guò)孩子直接動(dòng)手幫助孩子解決問(wèn)題抽减。既然要讓孩子自己面對(duì)問(wèn)題，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的辦法橄碾，家長(zhǎng)就一定要控制住自己蠢蠢欲動(dòng)要幫忙的想法卵沉，相信孩子們，他們自己一定可以做好法牲。
我兒子最近在玩兒樂(lè)高史汗，有時(shí)候拼搭的積木塊比較小。他的手還不能很靈活地操作那么小的積木塊拒垃，我在旁邊陪著他停撞。看到他幾次都拼不上去悼瓮，我并沒(méi)有直接伸手戈毒，而是讓他看看有沒(méi)有別的方式去拼上去。這時(shí)候他就會(huì)把積木翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去研究一下横堡，可能就會(huì)發(fā)現(xiàn)從另一個(gè)角度更好拼埋市。
挫折教育的目的，就是要告訴孩子這個(gè)世界并不是完美的翅萤，他的人生也不是一帆風(fēng)順的恐疲。在遇到困難的時(shí)候，家長(zhǎng)不會(huì)幫助他解決問(wèn)題套么，但是可以教會(huì)他解決問(wèn)題的辦法培己。
這樣即使孩子在未來(lái)遇到了困難，他也能積極主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的辦法并且獲得成功胚泌。讓孩子用平和的情緒面對(duì)挫折省咨，找準(zhǔn)正確的歸因方式，找出解決問(wèn)題的辦法玷室，不再害怕失敗零蓉。
