過(guò)去壤圃，孩子被打了陵霉，可能很多媽媽會(huì)要求孩子有很高的道德情操，灌輸不能以暴制暴的道理伍绳，要告訴老師和家長(zhǎng)踊挠。
如今，孩子被打了冲杀，有位爸爸的觀點(diǎn)很受歡迎效床，無(wú)論如何一定要反擊，不能忍氣吞聲权谁、姑息養(yǎng)奸剩檀，不要打小報(bào)告。
這個(gè)問(wèn)題的答案取決于你想培養(yǎng)怎樣的孩子旺芽。
你希望孩子不知輕重沪猴、不分是非嗎？
你想培養(yǎng)一個(gè)性格懦弱的孩子嗎甥绿？
你想養(yǎng)育一個(gè)缺乏界限感的孩子嗎字币？
你希望孩子沒(méi)有解決具體問(wèn)題的能力嗎则披？
那么共缕，不管是教孩子“打回去”還是“忍回去”都能達(dá)到以上的目的喲。
你可能會(huì)疑惑士复，這明明是不同的兩個(gè)方法嘛图谷，怎么會(huì)殊途同歸？
因?yàn)楹⒆颖淮虻妮p重不一樣阱洪，對(duì)方是惡意還是開(kāi)玩笑便贵，孩子的感受也不一樣。
家長(zhǎng)無(wú)論是教孩子“打回去”或“忍回去”冗荸，都將使得孩子缺乏判斷力和自主性承璃，讓他不懂得如何合理的解決矛盾。
你可能會(huì)說(shuō)蚌本，我會(huì)跟孩子說(shuō)看情況啊盔粹，如果你被打得很痛，一定要還手程癌。
這個(gè)很痛的標(biāo)準(zhǔn)如何定位舷嗡，孩子不覺(jué)得多痛，沒(méi)還手嵌莉，但回家你發(fā)現(xiàn)有傷口进萄，會(huì)不會(huì)責(zé)怪孩子沒(méi)有還手？
還有一種可能，孩子被打得很痛中鼠，想起家長(zhǎng)說(shuō)一定要還手可婶，但是對(duì)方比他強(qiáng)大好多，他不敢還手兜蠕，卻又違背了家長(zhǎng)的教育扰肌，心里有多糾結(jié)？有多糾結(jié)就有多懦弱熊杨！想象一下站在那里想打又不敢打的樣子曙旭，好像更容易再被欺負(fù)。
教孩子一味忍讓也是一樣晶府，孩子被打可能本來(lái)就憤怒桂躏、委屈，還得忍川陆，不然出手了剂习，回到家還得被家長(zhǎng)打罵，長(zhǎng)此以往较沪，這得多懦弱鳞绕？
還有人說(shuō)，看孩子性格尸曼，膽小的们何，鼓勵(lì)他反擊；膽大的控轿，引導(dǎo)他忍讓些冤竹。
有點(diǎn)道理，也有點(diǎn)強(qiáng)人所難吧茬射？
我認(rèn)為鹦蠕，關(guān)鍵是要培養(yǎng)孩子自己解決問(wèn)題的能力。
我們都想培養(yǎng)一個(gè)有勇氣在抛、有禮貌又知進(jìn)退的孩子钟病，那么應(yīng)該怎么做呢？
一刚梭、家是溫暖的港灣
家長(zhǎng)和孩子首先得連接良好肠阱，孩子回家才敢暢所欲言。
如果一回家說(shuō)被打了望浩，家長(zhǎng)馬上問(wèn)辖所，那你有沒(méi)有還手？
跟你說(shuō)一定要還手磨德，你怎么這么熊缘回？
跟你說(shuō)一定不能還手吆视，你怎么這么熊？
此兩“熊”意思不同哈酥宴。
不管家長(zhǎng)是哪種說(shuō)法啦吧，孩子的感受都不好，家不但不溫暖拙寡，還雪上加霜授滓，下次就不一定會(huì)告訴家長(zhǎng)了。
那么家是溫暖的港灣需要怎么做呢肆糕？有以下五個(gè)步驟般堆。
首先是共情〕峡校“你一定很難過(guò)淮摔，很生氣…”“讓媽媽看看你…有沒(méi)有受傷∈际辏”
第二是傾聽(tīng)和橙。“可以和爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)怎么回事嗎造垛？”共情后魔招，孩子會(huì)比較愿意傾訴。父母要盡量聽(tīng)五辽，不評(píng)價(jià)办斑、不打斷、不做建議奔脐。
第三是接納俄周。不管聽(tīng)了經(jīng)過(guò)吁讨，家長(zhǎng)是感到好笑髓迎、氣憤、納悶建丧，都應(yīng)該準(zhǔn)許排龄、認(rèn)可孩子的情緒◆嶂欤“你覺(jué)得很委屈橄维、憤怒…因?yàn)椤保皨寢屓绻龅竭@樣的事也會(huì)…”
第四是啟發(fā)式提問(wèn)拴曲≌瑁“你覺(jué)得他的做法對(duì)嗎？”“如果下次在遇到這樣的情況澈灼，你想怎么做竞川？”店溢？”——這能夠培養(yǎng)孩子自己動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的能力。
第五是提供支持委乌〈材粒“你需要爸爸媽媽怎么幫助你呢？”“爸爸媽媽愿意在合理的范圍內(nèi)幫助你遭贸「昕龋”
最終的結(jié)果是給予孩子勇氣去面對(duì)自己的人生。
二壕吹、允許孩子有自己的界限
我們看動(dòng)物世界里著蛙，動(dòng)物被咬了、被打了耳贬、被嚇了册踩。它們會(huì)怎么做？
比它厲害的效拭，它就跑了暂吉。
和它差不多的，它就反擊缎患。
痛了的慕的，他們奮力相搏，較輕的挤渔，他們稍微擺擺樣子就算了肮街。
這些都是生命本能的反應(yīng)。
對(duì)于一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)判导，一開(kāi)始他們可能不太能比較判斷嫉父，但一定要相信他們有這樣的本能，并且會(huì)很快發(fā)展他們自己的界限眼刃。
如果家長(zhǎng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)“打回去”和“忍回去”绕辖，那孩子就忙于糾結(jié)自己的判斷和家長(zhǎng)的要求，左右為難擂红，很難為自己做決策仪际。
我們應(yīng)該允許一個(gè)生命擁有自己的界限，應(yīng)該給與他力量讓他逐步的為自己的界限擴(kuò)張昵骤，當(dāng)他能力強(qiáng)了树碱，見(jiàn)識(shí)多了，會(huì)有自己的更多選擇变秦。
懂得根據(jù)不同的情況成榜，給予警告、喝止蹦玫、反擊赎婚、還是逃跑雨饺。
關(guān)于界限，大D小J有個(gè)很好的比喻惑淳，那就是身體泡泡额港。把手和腳張到最大的范圍，圍繞身體形成的一個(gè)圓圈歧焦，就是安全范圍移斩，像一個(gè)泡泡一樣有透明的界限。
和孩子玩泡泡游戲绢馍，對(duì)待不同的人向瓷，有不同的界限，也根據(jù)自己的感受是否開(kāi)心來(lái)判斷接下來(lái)的對(duì)策舰涌。
有的人猖任，可以突破泡泡，親親抱抱瓷耙，比如家人朱躺；有的人可以勾肩搭背，比如好友搁痛、某些親友长搀；有的人不允許進(jìn)入自己的泡泡，比如陌生人鸡典，或者過(guò)分熱情的鄰居源请，愛(ài)襲擊人的小朋友……
三、教給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能
家長(zhǎng)可以通過(guò)平時(shí)的實(shí)例分享和繪本的閱讀彻况，來(lái)給孩子正確的價(jià)值觀谁尸，以及通過(guò)合作一起解決問(wèn)題。
動(dòng)不動(dòng)就打人肯定是不對(duì)的纽甘。
動(dòng)不動(dòng)就向老師打小報(bào)告是不受歡迎的良蛮。
用道德觀念束縛，一味忍讓贷腕，是不可取的背镇。
我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)良好的社會(huì)技能咬展，當(dāng)他人有意無(wú)意冒犯自己時(shí)泽裳，如何尊重自己、尊重他人破婆、也尊重當(dāng)下的情景涮总。
一、保護(hù)祷舀。教孩子基本做法：及時(shí)躲避瀑梗、保護(hù)自己烹笔、采取自衛(wèi)。
對(duì)于比較膽小的孩子抛丽，平時(shí)在家可以玩一些肢體碰撞的游戲谤职，來(lái)訓(xùn)練孩子的反應(yīng)速度。比如和大人面對(duì)面站著亿鲜，互相推手允蜈。或者枕頭大戰(zhàn)蒿柳。
二饶套、呵斥。看著對(duì)方的眼睛垒探，大聲呵斥：“你這樣是不對(duì)的妓蛮！”或者“不許打人，住手圾叼！”
對(duì)于比較內(nèi)向的孩子蛤克，平時(shí)要多給予他說(shuō)“不”的權(quán)利，激發(fā)他的自主性夷蚊。
三咖耘、社交。“爸爸去哪兒（三）”中撬码，林永健的兒子有個(gè)很好的辦法儿倒，遇到有人做他不喜歡的事，他說(shuō)呜笑，“不要這樣好嗎夫否，我們是好朋友〗行玻”
四凰慈、談判。和對(duì)方“談判”和協(xié)商驼鹅∥⑽剑“如果你道歉/住手，我們就一起玩這個(gè)输钩〔蛐停”
學(xué)會(huì)同伴間的協(xié)商談判也是一種重要的社交技巧，并且买乃，這樣解決常常比家長(zhǎng)和老師去參與效果更好姻氨。
五、靈活剪验。一群孩子在一起玩肴焊，難免碰撞和沖突前联，鼓勵(lì)孩子自己根據(jù)當(dāng)下的情況和自己的感受做出有特色的合理的反應(yīng)。
引導(dǎo)孩子想一想娶眷，起沖突的原因可以怎么避免似嗤，除了你輸我贏，有沒(méi)有第三個(gè)辦法届宠，是雙方都可以接受的共贏之策双谆。
以上這些技能是家長(zhǎng)教導(dǎo)、孩子主導(dǎo)席揽。
也就是說(shuō)顽馋，不是家長(zhǎng)出面替孩子解決，而是給孩子機(jī)會(huì)自己做決定幌羞。
三四歲的孩子寸谜，在練習(xí)這些技能的過(guò)程中，難免有時(shí)做不到属桦，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要因此給他貼執(zhí)拗熊痴、粗暴、膽小聂宾、軟弱的標(biāo)簽果善；千萬(wàn)不要因此呵斥批評(píng)他們，他們小小的心裝不下那么多的負(fù)面情緒系谐；千萬(wàn)不要讓孩子憎恨巾陕、逃避，可以告訴孩子：有些孩子還不懂事纪他，希望他們長(zhǎng)大一些會(huì)更有禮貌鄙煤、學(xué)會(huì)正確的相處方式。
