8月3號(hào)
今天上午跟著馬玲老師重溫了理想課堂的三重境界，對(duì)有效教學(xué)框架也有更清晰的認(rèn)識(shí)预茄。就一二年級(jí)的目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容狠怨，馬老師詳細(xì)的講述了二下《畫(huà)風(fēng)》的教學(xué)步驟坑资。其實(shí)我一直覺(jué)得自己不會(huì)講課文运敢，不知道該從何下手校仑，也不知道該講些什么。通過(guò)馬老師的分享很直觀的了解了一節(jié)課的時(shí)間規(guī)劃以及各環(huán)節(jié)的任務(wù)目標(biāo)传惠。后來(lái)馬老師又拿《燕子專列》來(lái)做例子肤视，非常豐富的背景知識(shí)，這樣的課我都聽(tīng)的津津有味更何況孩子呢涉枫。
下午是兩位老師的同課異構(gòu)，講的也是二年級(jí)的課文——《蜘蛛開(kāi)店》腐螟。我印象最深的是張冰老師在課上提出的問(wèn)題愿汰，那些問(wèn)題總能激發(fā)孩子困后。比如：為什么開(kāi)的是編織店而不是其他？它希望誰(shuí)來(lái)做顧客衬廷？為什么摇予？等等…當(dāng)這些問(wèn)題拋出來(lái)的時(shí)候，我也會(huì)在腦子里打一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)吗跋，然后迫不及待的去尋找答案侧戴。在之前教研繪本的時(shí)候，總是聽(tīng)老師說(shuō)要有“好問(wèn)題”跌宛，我就很疑惑酗宋，什么是好問(wèn)題？又該在什么時(shí)候問(wèn)呢疆拘？看來(lái)這就考驗(yàn)一個(gè)老師的敏感度以及理解文本的能力了蜕猫。張冰老師的課堂總是很活躍，孩子們的參與度很高哎迄。今天發(fā)現(xiàn)回右，張冰老師會(huì)故意站在孩子的對(duì)立面，或者是說(shuō)些錯(cuò)誤的答案漱挚。孩子們總能被激起勝負(fù)欲翔烁，就會(huì)積極去尋找證據(jù)去證明自己。這樣旨涝，老師的目的也就達(dá)到了蹬屹。感覺(jué)這招是屢試不爽，以后可以嘗試操作一下颊糜。
8月4號(hào)
今天一天感覺(jué)信息量太大哩治，腦袋有點(diǎn)不夠用。翻看筆記衬鱼，在兩篇課例下邊我都記了“及時(shí)反饋”和“追問(wèn)”兩個(gè)詞业筏。不是有人這樣說(shuō)嘛：同樣一段話，不同的人聽(tīng)鸟赫，關(guān)注點(diǎn)也不一樣蒜胖。既然我的焦點(diǎn)在這里，那可能這就是我當(dāng)下所需要的抛蚤。
其實(shí)【及時(shí)反饋】我一直有意識(shí)台谢，但一到實(shí)操就反應(yīng)不過(guò)來(lái)了。今天講《荷花》的一位老師岁经，在孩子們站起來(lái)回答問(wèn)題后總是能給予反饋朋沮。好的回答就直接告訴孩子好在什么地方，不足的就及時(shí)告訴孩子怎樣可以更好缀壤。這樣的話孩子會(huì)更有目標(biāo)樊拓，知道朝哪個(gè)方向努力纠亚。并且如果及時(shí)的產(chǎn)生對(duì)話，孩子應(yīng)該會(huì)記憶更深刻吧筋夏，能當(dāng)下解決的問(wèn)題就當(dāng)下解決蒂胞。
第二個(gè)關(guān)鍵詞【追問(wèn)】。孩子們?cè)谡n堂上可能會(huì)有想要表達(dá)但說(shuō)不清楚的時(shí)候条篷，或者是領(lǐng)會(huì)的還不夠骗随，需要老師再給些提示、再點(diǎn)撥一下赴叹。今天下午在原老師的課上鸿染，有孩子起來(lái)發(fā)言，但說(shuō)的比較含糊稚瘾，原老師就順著她的問(wèn)題又“逼”了她一下牡昆。答案就出來(lái)了。在我的課堂上摊欠，可能如果孩子們沒(méi)有回答出來(lái)我的問(wèn)題丢烘，我就會(huì)再找一個(gè)孩子、再找一個(gè)孩子…現(xiàn)在看來(lái)真的是很浪費(fèi)時(shí)間些椒。就像干老師說(shuō)的：不等待播瞳，去追問(wèn)。和他對(duì)話免糕，給他搭梯子赢乓，幫助他去完善。那在這個(gè)對(duì)話的過(guò)程也必定會(huì)有思考石窑，學(xué)習(xí)也就產(chǎn)生了牌芋。
8月5日
今天李老師的分享充滿了熱情，如同干老師說(shuō)的就像盛夏松逊。是呀躺屁，這就是年輕的好處，總有熱情在燃燒经宏，可以勇敢的投身洪流犀暑。但這必然不是常態(tài)，我們還是需要從這種熱烈之中找到屬于自己的風(fēng)格烁兰。干老師也一直在強(qiáng)調(diào)“和而不同”耐亏，確實(shí)如此，南明的成熟老師都有自己獨(dú)特的風(fēng)格沪斟。教師是不同的广辰，每間教室也是不同的。各美其美，美美與共择吊。這其實(shí)也是這幾天我一直在問(wèn)自己的：我的長(zhǎng)板在哪里袱耽？我的個(gè)性是怎樣的？魏老師說(shuō)：找到自己的生命特征干发，從而去啟發(fā)孩子。這就讓我想到了丁丁老師史翘，她是自由的枉长、浪漫的、善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美的琼讽。所以她班上的孩子都是極其靈動(dòng)的必峰。那我呢？我的經(jīng)歷和性格有哪部分可以更好地為我所用呢钻蹬？這也是我需要在今后的日子里繼續(xù)修煉和內(nèi)觀的呀吼蚁。
8月6日
今天魏老師分享了班級(jí)管理的一些內(nèi)容。他提到了應(yīng)該“專業(yè)的解決問(wèn)題”问欠，比如“戀愛(ài)”和“戀愛(ài)行為”肝匆，一個(gè)需要人格教育，也就是去引導(dǎo)和說(shuō)服顺献。一個(gè)需要行為管理旗国，可能就需要施加懲罰。不同性質(zhì)的問(wèn)題需要不同的解決方式注整，這個(gè)是我沒(méi)有細(xì)想過(guò)的能曾，好像班級(jí)里發(fā)生的大小事情更多都是下意識(shí)的去處理，從來(lái)沒(méi)有跳出來(lái)特意分析過(guò)肿轨。紀(jì)律管理的關(guān)鍵是流程化寿冕，這一點(diǎn)我也特別認(rèn)同，有規(guī)則更要有程序嘛椒袍。
每次看到原老師我總能想到“溫和而堅(jiān)定”驼唱。聽(tīng)完她的演講之后更覺(jué)得在她小小的身體里蘊(yùn)藏著無(wú)法想象的能量。她說(shuō)的一句話讓我印象深刻：“我可以做什么來(lái)改變這件事槐沼∈镎簦”雖是簡(jiǎn)單的一句話，但也是不同的思維模式的體現(xiàn)岗钩。就像我纽窟，在遇到困難后的反應(yīng)大都是逃避。但原老師卻總像她的題目描述的那樣：舉手向蒼穹兼吓。她是這樣解釋的：我舉手向蒼穹臂港，并非要摘到星月，我只需要這種向上的、永不臣服的姿態(tài)审孽。她確實(shí)也在踐行著县袱。
聽(tīng)聽(tīng)別人的故事，復(fù)盤(pán)自己走過(guò)的路佑力，需要調(diào)整的和需要保留的也都會(huì)更清晰式散，那就繼續(xù)前行吧。
最后是魏老師的一段話：教育永遠(yuǎn)不可能是“準(zhǔn)備好了”打颤，教學(xué)相長(zhǎng)才是宿命暴拄，并且唯有教學(xué)相長(zhǎng)，才能促進(jìn)最有效和最有意義的學(xué)習(xí)编饺。人的未完成狀態(tài)乖篷，是上天賜予人最好的禮物。
是啊透且，接納這個(gè)不完美的自己撕蔼，然后懷著一顆赤誠(chéng)之心和孩子共同成長(zhǎng)
