作文中細節(jié)缺失的表現(xiàn)

細節(jié)描寫就是把細小的事物，如一個動作孔轴、一種神態(tài)剃法、一句話等，用特寫鏡頭放大路鹰，通過準確贷洲、生動、細致的描繪晋柱，使讀者感受深刻的一種描寫方法优构。俄國作家托爾斯泰曾經(jīng)說過：“我在生活中到處尋找細節(jié)，如果我的作品還比較好的話雁竞，那是我不斷尋找細節(jié)的結果俩块。”我國著名的新聞記者穆青也認為：“有時候浓领，一個細節(jié)比千言萬語生動得多玉凯，深刻得多，有力得多联贩÷停”

精準的細節(jié)描寫，能使人物性格豐滿泪幌、形象鮮明盲厌，增強文章的形象性、生動性和真實性祸泪；精致的細節(jié)描寫吗浩，能讓事物栩栩如生，惟妙惟肖没隘，增加文章的可讀性懂扼、可感性；精彩的細節(jié)描寫，能使故事跌宕起伏阀湿，曲折動人赶熟。但在日常的作文教學中，學生正確陷嘴、熟練地掌握并運用細節(jié)描寫并非易事映砖。

學生作文中細節(jié)缺失的表現(xiàn)有哪些中呢？

一灾挨、過程太“簡”

“簡”就是粗略邑退、不精致。學生寫記敘文劳澄，大多是把事情的經(jīng)過簡單地加以記敘瓜饥，概括性的敘述太多，具體的細節(jié)描寫很少浴骂，經(jīng)不起細讀。細看這樣的作文宪潮，就會發(fā)現(xiàn)有許多都是“流水賬”式的文章溯警，雖然結構內(nèi)容是完整的，但使人一眼就看到底狡相，看了之后沒有什么深刻印象梯轻。給人的感覺要么是言之無物、干癟空洞尽棕，要么是拖沓冗長喳挑、廢話連篇。甚至有時連學生自己也感覺自己寫的東西不知所云滔悉。

如某學生作文《那一次伊诵，我很開心》中有這樣一段：

我又想做沙堡了，就叫爸爸和媽媽來幫我回官。我做城堡曹宴，爸爸和媽媽做圍墻。做完了歉提，多么壯觀啊笛坦，可是一個浪過來，城堡就沒了苔巨。

這段敘事描寫內(nèi)容空洞版扩，沒有具體地寫出做沙堡的詳細過程，也沒能突出自己是如何讓爸爸媽媽幫助自己做沙堡的侄泽。還沒有畫面感礁芦，不能給人留下深刻的印象。說沙堡“壯觀”也是一筆帶過悼尾，沒能落到實處宴偿，更甭說扣住主旨詞“開心”了湘捎。

二、人物太“虛”

“虛”就是不真實窄刘、模糊窥妇。不少學生寫人物時，不是集中寫獨特的一個人或兩個人娩践，而是寫一類人活翩。用一類人的特征套用在某個體身上，不懂用獨特的動作翻伺、外貌材泄、語言、神態(tài)等描寫來刻畫人物吨岭，寫出的人物就是千人一面拉宗。總之辣辫，人物描寫格式化旦事，不具體、不鮮明急灭，缺少個性姐浮。

如某學生在作文《他是位性格幽默的人》中寫道：

他，短短的頭發(fā)葬馋，微胖的身材卖鲤，矮矮的個子，粉紅的臉蛋畴嘶，一雙水靈靈的大眼睛蛋逾，鑲在白白胖胖的圓滾滾的臉蛋上。

這段文字不但寫人的順序不合理窗悯，沒有突出人物的個性换怖，單就“短短”“矮矮”“水靈靈”等形容詞而言，就寫得很大眾化蟀瞧、模糊化沉颂。該同學并沒有寫出友人的頭發(fā)“短”到什么程度，身體“矮”小到什么地步悦污，眼睛又是如何“水靈”……這些詞語放在很多人身上都可以使用铸屉，因為他根本就沒有抓住人物的獨特的外貌特征。

試看阿累在《一面》中的對魯迅外貌的描寫：

他的面孔黃里帶白切端，瘦得教人擔心彻坛，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子昌屉。頭發(fā)約莫一寸長钙蒙，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著间驮。胡須很打眼躬厌，好像濃墨寫的隸體“一”字。

一個“瘦”字逼真地寫出魯迅日夜操勞的體態(tài)竞帽，“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”“胡須好像濃墨寫的隸體‘一’字”也顯示出先生不屈的斗志扛施，它是魯迅精神的獨特寫照，用在別人的身上是不合適的屹篓。

三疙渣、動作太“粗”

“粗”即粗略、單一堆巧、缺少變化妄荔。學生對人物的動作描寫，運用的動詞往往比較單一谍肤、缺少變化啦租，只是籠統(tǒng)地、概括地把一些普通的動詞串聯(lián)起來谣沸，沒有設身處地地去考慮人物是如何一步步活動的，沒有學會對動作進行細微的分解笋颤，而是寫得浮光掠影乳附，不夠深入也不夠生動。

如某學生在《我的故事》一文中寫道：

星期一伴澄，我們都已經(jīng)到籃球場了赋除。規(guī)則是這樣的：半場，需要投滿六個球非凌。誰先投到第六球举农，誰就贏。開球是通過剪刀石頭布決定的敞嗡。我先開球颁糟。他根本就防不住我，我甩開他喉悴，上籃得分棱貌。接著我又進了兩球，他還是沒得一分箕肃。他開始累了婚脱，有點不想打了。最后的比分是40。因為他說他岔氣了障贸，不舒服错森。我贏了。

這段文字在用詞上雖有變化篮洁，用了“防”“甩”“上（籃）”等一系列動詞涩维，但描寫過于籠統(tǒng)、概括嘀粱，沒能寫出對手是如何防守激挪，“我”是如何甩開對方，又是如何上籃的锋叨；沒能真實細膩地將當時的場景再現(xiàn)出來垄分，讀起來顯得十分空洞，沒有感染力娃磺，不能給人以身臨其境之感薄湿。

四、感受太“假”

“假”即失真偷卧，沒有真情實感豺瘤。生動具體的細節(jié)描寫源于真實的生活體驗√睿可是坐求，現(xiàn)在有些學生不僅缺乏細致的觀察能力，還缺少獨特的個人生活體驗晌梨，于是寫作時只好人云亦云桥嗤。我們經(jīng)常看到學生在作文中習慣用一些概括和含糊的詞語仔蝌，諸如“開心”“勤奮”“慈愛”等泛领。這些詞語雖然在一定程度上能夠體現(xiàn)作者的情感傾向，但泛濫使用就會使文章缺少生動性和具體性的描寫敛惊，進而缺少感染力渊鞋，影響作文的品質(zhì)。

如某學生在《美德的種子》中有這樣一段話：

時間一點一滴過去了瞧挤，正在小女孩焦急萬分的時候锡宋，只聽“咔嚓”一聲，老爺爺說道：“小丫頭特恬，修好了员辩，你抓緊去讀書吧！”小女孩滿臉感激道：“謝謝爺爺鸵鸥，謝謝爺爺奠滑，好人終究會有好報的丹皱！”說完便騎上車走了，只留下老爺爺一臉欣慰道：“好孩子啊宋税，這可真有禮貌摊崭！”

很顯然，這段文字運用了對話描寫杰赛，寫出了小女孩的感激和老爺爺?shù)男牢恐槟佤ぃo人的感覺卻是機械的套話，并不是真情的抒發(fā)乏屯，不能產(chǎn)生多大的感染力根时。這些標簽式的、千篇一律的辰晕、缺乏個性色彩的空話蛤迎、套話都會使文章蒼白無力。