李教授的公眾號(hào)影響了成千上萬(wàn)的營(yíng)銷人和產(chǎn)品人颂砸，其中我也是一個(gè)。其年級(jí)輕輕競(jìng)成為了百度的副總裁死姚，不能不說(shuō)教授的能力和影響力之大人乓。
近一年讀了很多書，有產(chǎn)品的知允、營(yíng)銷的撒蟀、心理學(xué)的、管理學(xué)的紙質(zhì)書也不乏訂閱“羅輯思維”“樊登讀書會(huì)”這樣的在線型的温鸽。這一年是畢業(yè)以后讀書最多的一年保屯，給我感覺(jué)是書中有太多的知識(shí)是自己以前沒(méi)有接觸到的而且很有道理。俗話講“盡信書不如無(wú)書”涤垫，大致意思是書中的知識(shí)也是作者寫出來(lái)的姑尺，既然是人都有自己的局限性，不一定全對(duì)蝠猬。如果因?yàn)樽x書失去了自己的獨(dú)立思考能力那真是不知道會(huì)不會(huì)人云亦云切蟋，疑惑用自己讀了很多書知道了很多淺顯的道理來(lái)班門弄斧。
只是只有自己總結(jié)出來(lái)行成自己能運(yùn)用的方法才叫知識(shí)榆芦。
搬出李教授的三個(gè)觀點(diǎn)：
1.建立知識(shí)之間的聯(lián)系-當(dāng)你遇到一個(gè)新知識(shí)時(shí)需要停下來(lái)柄粹，找出知識(shí)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的5個(gè)現(xiàn)象（找現(xiàn)象）
2.構(gòu)思知識(shí)的多種用法-問(wèn)自己這個(gè)知識(shí)可以用在哪
3.探索事物背后的原因——為什是這樣的，有道理嗎匆绣？有什么知識(shí)理論可以解釋驻右？相似的事件
知識(shí)只有產(chǎn)生聯(lián)系才能更好的記住，因?yàn)槿说拇竽X是通過(guò)無(wú)數(shù)的樹突來(lái)記憶東西的崎淳，每一條知識(shí)都會(huì)形成不同的樹突堪夭，樹突越多大腦運(yùn)轉(zhuǎn)速度越快，所以其就越聰明。
知識(shí)只有運(yùn)用起來(lái)才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值才能知道知識(shí)的厲害之處森爽，不去實(shí)踐只叫知道沒(méi)有用現(xiàn)實(shí)社會(huì)去識(shí)別其是否正確
當(dāng)我們?nèi)ヲ?yàn)證去實(shí)施知識(shí)了恨豁，需要去反思這到底是不是自己的預(yù)期，是不是一個(gè)驚喜爬迟，有什么需要去糾正的有哪些是可取的橘蜜，進(jìn)而形成自己的知識(shí)。
最后付呕，知識(shí)體系扮匠，說(shuō)到體系其肯定是一個(gè)大的需要時(shí)間去積累的東西，有點(diǎn)到線由線到面由面到塊凡涩。
希望自己可以去聯(lián)想棒搜、運(yùn)用、反思這些知識(shí)讓其創(chuàng)造更大的價(jià)值活箕！
