? ? ? 摘自大J《跟美國兒科醫(yī)生學(xué)育兒》
? ? ? 記得我第一次出國讀書時饲漾，受到的最大種擊就是得國外的學(xué)生都敢于表達自己考传，也愿意表達自己。老師布置作業(yè)時不會追求所調(diào)的標準答案伙菊。你說得有理有據(jù)、邏輯清斷镜硕，就可以得高分返干。這對于從小移受國內(nèi)教育，凡事都追求標準答案的我來說矩欠，實在是太不一樣了。記得段的老師總是
? ? 跟我說一句話:“ You need to have your point of view.(你需要有自已的觀點癌淮。）
? ? 小D出生后，我更加有意識地去觀察其他孩子乳蓄，發(fā)現(xiàn)國外的孩子即使再小，都具有獨立思考的能力美侦，常常愿意表達和父母、朋友不一樣的觀點菠剩。我在想耻煤，到底什么樣的環(huán)境才能培養(yǎng)獨立思考的孩子?帶著這樣的疑問准颓，我咨詢了小D的認知老師棺妓。
? ? 每個孩子從會說話起，就常常提出“十萬個為什么”涧郊。如果家長和老師多掌握一些提問技巧眼五，啟發(fā)孩子進行更多的思考，而不僅僅是停留在“對錯”的層面批旺，就能有效幫助孩子培養(yǎng)獨立思考的能力诵姜。小D的認知老師跟我分享了ー個思考能力模型，這是不少北美頂尖學(xué)校對老師培訓(xùn)的課程之一棚唆，對于家長具有很好的參考意義。
思考能力的6個層次
? ? 心理學(xué)家 Bloon曾經(jīng)對孩子的思考能力進行分類宵凌，從低階到高階，共分6大類;并提出孩子的思考能力都是從低階向高階發(fā)展的溜腐，只有掌握了低階的能力，才能掌握更高階的能力挺益，逐層提高乘寒，一直發(fā)最到最高階。
? ? 下圖的模型（即記憶肃续、理解、應(yīng)用始锚、分析、評估瞧捌、創(chuàng)作）自下而上展示了最基本的思考能力到最高階的思考能力润文。從模型中可以看出殿怜，我們通常習(xí)慣問的“記住沒有”“對不對”等，屬于低階的思考能力头谜。一般來說，孩子的思考能力不會自動提高到新的層面截驮，這期需要有“誘因”际度，也就是需要教育環(huán)境的激發(fā)，而這當中最關(guān)鍵的乖菱，就是老師或家長是否有意識地針對低階層面的能力進行“啟發(fā)式”提問坡锡，來鼓勵孩孩子向高階的思考能力發(fā)展鹉勒。
思考能力模型的應(yīng)用
? ? 不管你的孩子多大吵取，這個思考能力的模型都是適用的，其實對于成人的有很好的借鑒意義海渊。下面就以大家都很熟悉的《小紅帽》的故事為例，來說明在每個層面該如何通過提問來幫助孩子更好地發(fā)展思考能力臣疑。
? ? 第一層:記憶
? ? 在這個層面，孩子通過記憶可以復(fù)述書中的基本信息郁岩，可以回答一些關(guān)于書中人或物的基本問題缺狠。
你可以這樣提問：
? ? 小紅帽要去見誰?
? ? 小紅帽手里提的籃子里裝著什么?
? ? 她穿了什么樣的衣服?
? ? 提問關(guān)鍵詞是“誰”“哪里”“什么”“多少”“什么時候”“怎樣”等登清信息內(nèi)容的問題。
第二層:理解
? ? 在這個層面挤茄，孩子能夠理解故事的含義和事情發(fā)生的先后順序，可以用自已的語言非常簡單地說出故事的梗概穷劈。
? ? 你可以這樣提問：
? ? 為什么小紅帽需要穿過森林?
? ? 為什么大灰狼要穿上奶奶的衣服?
? ? 這個故事主要說了什么?
? ? 提問關(guān)鍵詞是“復(fù)述”“主要觀觀點”“為什么”“有什么區(qū)別”等需要在理解的基礎(chǔ)上進行回答的問題踊沸。
? ? 第三層:應(yīng)用
? ? 在這個層面逼龟，孩子有能力進行初步的融會貫通。也就是說腺律，他可以把其他場合中學(xué)到的類似知識跟從這個故事中學(xué)到的知識和信息聯(lián)系起來宜肉。
? ? 你可以這樣提問：
? ? 如果小紅帽是和朋友一起去看外婆，會發(fā)生什么?
? ? 森林里很黑崖飘，還有什么情況下也會很黑?
? ? 小紅帽是步行穿過森林的朱浴，除此之外，地還可以通過什么方式到外婆家?? ? 提問關(guān)鍵詞是“有其他什么情況是一樣的”“如果……會發(fā)生” “還有……方式”等翰蠢。這個層面的提問精隨在于啟發(fā)孩子把其他場合中學(xué)到的知識運用到當下的故事中啰劲，起到舉一反三的作用。
? ? 第四層:分析
? ? 這個層面的提問應(yīng)該鼓勵孩子開動腦筋蝇裤，充分收集證據(jù)來支掉自己的觀點。
? ? 你可以這樣提問:
? ? 如果你是小紅帽恋拍，你做的會和她有什么不同?
? ? 為什么獨自走過小樹林很危險?
? ? 提問關(guān)鍵詞是“你的觀點有什么不同或為什么一樣”“你可以從中發(fā)現(xiàn)什么”等藕甩。這個層面的提問給孩子提供了不同的場景，鼓勵孩子跳出故事情節(jié)本身狭莱，對自己掌握的知識進行重新組合，挑選出重要的信息來得出自己的結(jié)論腋妙。
? ? 大ー點兒的孩子會在學(xué)校參與辯論，辯論是針對這個層面思考能力很好的一種鍛煉方式先壕。平時在家父母也可以有意識地跟孩子進行這樣的“辯論論游戲瘩扼，還可以交換角色來進行辯論集绰。
? ? 第五層:評估
? ? 在這個層面谆棺，孩子會對自己得出的結(jié)論進行評估，或者維護自己得出的結(jié)論改淑。
? ? 在這個層面，你可以提出有關(guān)個人觀點的問題：
? ? 你覺得大灰狼欺騙小紅帽的做法對嗎
? ? 你會對小紅帽提出哪些建議?
? ? 提問關(guān)鍵詞是“你認為是對的或錯的”“有沒有更好的建議”等朵夏。當孩子給出一個答案后，你需要追問“為什么你覺得是錯的或?qū)Φ摹毖霾τ诟蟮暮⒆樱梢詥?你覺得作者在描述這個故事時是否有什么錯誤?在整個故事展開的過程中鸵赫，是否出現(xiàn)了前后矛盾的情況?
第六層:創(chuàng)作
? ? 在這個層面，需要鼓勵孩子發(fā)揮創(chuàng)造力辩棒，或者基于現(xiàn)在的故事情節(jié)對故事進行“二次創(chuàng)作”膨疏。可以要求孩子根據(jù)現(xiàn)有的信息重新創(chuàng)作一個新的結(jié)尾卖局，或者完全改編整個故事情節(jié);也可以鼓勵孩子根據(jù)這個故事創(chuàng)作一首詩或者一首歌曲。
? ? 認知老師的這次分享對我具有很大的啟發(fā)双霍⊙馀迹回想我以前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和父母的教育經(jīng)歷染坯，大部分老師和家長的提問大多停留在下面的3個層面丘逸，極少會涉及上面的3個層面。
