伊川縣直中學? ? ? 呂卓燦
讀朱永新老師《致教師》讓我們過一種幸福完整的教育生活一章深有感觸。人人都在渴望幸福焙格，人人都在感受幸福卧土。幸福是什么惫皱？幸福是一種動態(tài)的追求，反映了人的當下的一種心態(tài)尤莺。而教師的幸福又是什么旅敷？教師的幸福就是：心中有盼頭，手中有事做颤霎，身邊有親友媳谁，家中有積蓄。如果僅僅把教師當做一種職業(yè)友酱，那么在當下晴音，它可能未必是一種讓人感到輕松愉悅幸福的職業(yè)。
如果沒有理想缔杉，任何一種職業(yè)都會是無趣的锤躁，更何況是教育。教育不能沒有理想或详，有理想的教育注定精彩紛呈系羞。教師職業(yè)畢竟比其他職業(yè)有更多憧憬，因為我們的工作對象是一個個活潑可愛的孩子霸琴。也許我們的工作不像一些人說得那樣有詩意椒振，但是當我們想到，我們的工作會在不久的將來起作用沈贝，就能使我們感到美和幸福杠人。看到那些參天大樹時，常常想到曾經(jīng)它們和所有的樹都一樣嗡善，曾經(jīng)都是株幼苗辑莫，在經(jīng)歷了百年、千年后罩引，依然挺立于世各吨，讓所有人都能接受它的庇蔭，讓所有人敬仰它的活力袁铐。十年樹木揭蜒，百年樹人。如同每一位詩人那樣剔桨，都是因為有夢有理想屉更，有夢有理想的教師才能教育出真正的人。
“當生活沒有夢時洒缀，生命的意義也就完結(jié)了瑰谜，教育也就沒有了意義∈骷ǎ”在中國教育的現(xiàn)實中萨脑，教師的忙與苦是勿庸置疑。教師的工作涉及教材分析饺饭、課堂教學渤早、班級管理等多方面的工作，還有教育活動中的突發(fā)事故太多瘫俊，問題學生層出不窮鹊杖。只有當你理解了記憶的方法與過程，才不會為學生背不出科文而生氣了扛芽，你也就不苦了仅淑；當你理解人的能力差異和發(fā)展差異，理解了所謂“差生”的形成過程時胸哥，就不會為“差生”的存在而生氣了，你也就不累了赡鲜；當你理解了少兒多動癥時空厌，就不會把學生的動當作對上課的反抗，也不會簡單地對自己教學能力的產(chǎn)生否定银酬，你也就幸福并快樂著嘲更。恨鐵不成鋼，這個恨是不理性的愛揩瞪，因為教師沒有掌握鐵如何成鋼的規(guī)律赋朦；從專家型教師身上可以看到，他們面對教育教學事故時，是那么的自信與從容宠哄，是那么的駕輕就熟壹将。這是因為他們見多了，把握了規(guī)律毛嫉，從而讓事故變成了故事诽俯。
一個優(yōu)秀的教師，必須具有遠大的理想承粤，不斷地給自己提出追求的目標暴区，同時又要富有激情。熱愛生活吧辛臊！熱愛課堂吧仙粱！熱愛學生吧！追尋屬于自己的夢想彻舰，努力做一個充滿激情和詩意的教師伐割。用自己的猶如巖漿般滾燙的心，讓每一個孩子心底里沉淀的情發(fā)酵淹遵、釋放口猜。為了教育理想，讓我們做一名幸福的教師透揣。這不是教師的自我鼓勵和慰籍济炎，而是教育本質(zhì)要求。因為離開了教師的幸福辐真，就沒有學生的幸福须尚！沒有學生的幸福，也沒有社會的幸福侍咱。
因此耐床，為了我們自己，為了我們的社會楔脯，我們應該做一名幸福的教師撩轰。借用朱永新老師的一句話“讓我們過一種幸福完整的教育生活——我們期待著，并為之不懈努力昧廷！因為幸福完整堪嫂，教育不再僅僅是一種行業(yè)，而是融入生活木柬，成為人生的重要組成部分皆串。因為幸福完整，教師不再僅僅是一種職業(yè)眉枕，而是激發(fā)潛能恶复，在不斷成長中綻放自我的光芒怜森。”
