精準(zhǔn)識(shí)別問(wèn)題是班主任的一項(xiàng)能力
-----讀書(shū)會(huì)有感
又到了周末排惨，準(zhǔn)時(shí)參加《高績(jī)效教練》讀書(shū)會(huì)榕酒。這一次只參加了一個(gè)小時(shí)涩堤，后面因?yàn)橛惺虑榫祢眩瓦z憾的離開(kāi)。每一次的讀書(shū)會(huì)胎围，都是一次精神的洗禮吁系，都會(huì)激活更多沉睡的問(wèn)題。
河北的徐玉峰老師講述了他作為班主任的困惑白魂。他很重視班會(huì)的作用汽纤，徐老師說(shuō)，集體教育的時(shí)候福荸，總是對(duì)部分同學(xué)沒(méi)有過(guò)多的意義蕴坪。而單獨(dú)教育的時(shí)候，卻又沒(méi)有時(shí)間敬锐。他想背传，有什么工具或技術(shù)能夠把解決這個(gè)問(wèn)題？徐老師講述完之后台夺，分小組對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流径玖。大家?guī)е鴨?wèn)題，從老師的故事中谒养，你聽(tīng)到了什么挺狰？這個(gè)問(wèn)題明郭，把老師們從單純的聽(tīng)眾變成了問(wèn)題的思考者。
我從徐老師的表述中聽(tīng)到丰泊，需要老師需要對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)準(zhǔn)的識(shí)別薯定，然后進(jìn)行精準(zhǔn)的幫助。站在一個(gè)班主任的角度瞳购，每一天會(huì)有很多的班級(jí)事情和額外的雜事话侄，沒(méi)有心思對(duì)于學(xué)生進(jìn)行教育。只有等到學(xué)生真正的除了問(wèn)題学赛，才發(fā)現(xiàn)很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有關(guān)注學(xué)生年堆。很贊同玉峰老師對(duì)于班會(huì)課的重視。學(xué)生的意識(shí)形式的教育盏浇，能夠及時(shí)的幫助學(xué)生成長(zhǎng)变丧。很多班主任都忽略班會(huì)的作用。把班會(huì)看成了一個(gè)學(xué)校要求的傳遞绢掰，或者是班主任的批判會(huì)痒蓬。不能夠很好的利用班會(huì)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。班會(huì)本是最重要的課滴劲，卻成了最容易忽視的攻晒。好的班會(huì)會(huì)給孩子鼓舞，會(huì)讓孩子成為更好的自己班挖，會(huì)讓孩子對(duì)于夢(mèng)想更加的堅(jiān)定鲁捏。班會(huì)不能夠讓孩子感到沮喪，不能夠讓孩子變得自卑萧芙，而是讓自己變得更加的自信给梅，讓孩子能夠感知自己。作為老師如何真正澄清孩子的需求末购，讓學(xué)生覺(jué)察自己破喻？
很多時(shí)候，作為班主任盟榴，不能夠清楚學(xué)生的需求曹质。教練思維下，應(yīng)該慢慢地訓(xùn)練學(xué)生讓他們感知當(dāng)下擎场。也許羽德，當(dāng)孩子能夠感知當(dāng)下的時(shí)候，就是和自己有親密的鏈接迅办。我們把過(guò)多的精力投放在和別人的鏈接中宅静，忽視了對(duì)于自己的鏈接。只有我們很多的鏈接了自己站欺，才能夠更好的處理情緒姨夹，更好的找到自己的需求纤垂。正如班主任不能夠精準(zhǔn)找到學(xué)生的問(wèn)題，我們自己很多時(shí)候不清楚問(wèn)題所在磷账，大多數(shù)時(shí)候都會(huì)被表象所迷惑峭沦。把表現(xiàn)看出一種問(wèn)題。作為一個(gè)好的班會(huì)逃糟，就是讓真正的議題通過(guò)討論浮出水面吼鱼，找到真正的解決的辦法。刨開(kāi)蓋在問(wèn)題表面的表象绰咽，讓真正的問(wèn)題現(xiàn)身菇肃，這是一個(gè)老師需要提升的能力。
很喜歡建壑老師老師分享的一句話取募，“每一節(jié)課都是一次創(chuàng)意琐谤，都是一次新的”。認(rèn)真面對(duì)每一節(jié)課玩敏，讓每節(jié)課都與眾不同笑跛，這是一個(gè)老師的追求。班主任工作也是需要?jiǎng)?chuàng)新的聊品，帶著思考的大腦，不斷的前行几苍。不怕出現(xiàn)問(wèn)題翻屈，而是害怕不知道問(wèn)題是是什么？被表象迷惑是一種可怕的事情妻坝。班主任就要鍛煉一副識(shí)別真正問(wèn)題的能力伸眶。
