家校是教育的共同體

讀第84條《我們的“家長(zhǎng)學(xué)信鲆荩”》有感

萊州市文峰中學(xué)? 程挺模

幸福的家庭都相似削祈，不幸的家庭各有各的不幸。

幸福的學(xué)生都相似肮砾，不同的學(xué)生各有各的不同诀黍。

閱讀蘇霍的“家長(zhǎng)學(xué)校”這篇文章仗处，我不禁想起了這兩句話眯勾。為了提升家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)，盡量減少學(xué)生的較大差別婆誓，蘇霍辦起了“家長(zhǎng)學(xué)谐曰罚”。關(guān)于“家長(zhǎng)學(xué)醒蠡茫”的初衷郁轻，蘇霍在第81條建議《全面發(fā)展教育思想的一些問(wèn)題》中，第七個(gè)問(wèn)題就是專門(mén)論述家庭教育重要性的文留。當(dāng)時(shí)他說(shuō)好唯，“家庭要有高度的教育學(xué)素養(yǎng)，學(xué)校里的一切問(wèn)題都會(huì)在家庭里折射地反映出來(lái)燥翅，而學(xué)校的復(fù)雜的教育過(guò)程中產(chǎn)生的一切困難的根源也都可以追溯到家庭”骑篙。這篇文章實(shí)際是在這個(gè)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)校和家庭這兩個(gè)“教育者”相結(jié)合的重要意義森书，并且從家長(zhǎng)學(xué)校的技術(shù)操作課課程設(shè)置方面提出了一些建議靶端。

我們常說(shuō)，“父母是孩子的第一任教師”凛膏。就家庭教育的重要性來(lái)說(shuō)杨名，我很欣賞蘇霍的理解，“人的全面發(fā)展取決于母親和父親在兒童面前是怎樣的人译柏，取決于兒童從父母的榜樣中怎樣認(rèn)識(shí)人與人的關(guān)系和社會(huì)環(huán)境”镣煮。蘇霍的認(rèn)識(shí)是和同時(shí)代美國(guó)60年代的《科爾曼報(bào)告》內(nèi)容是相似的姐霍，大意是：學(xué)校在孩子學(xué)業(yè)成功方面的作用并沒(méi)有通常認(rèn)為的那么大鄙麦，而家庭同伴的影響才是決定孩子學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵因素，這個(gè)結(jié)論現(xiàn)在為世界所公認(rèn)镊折。

那么胯府，什么是家庭教育的高度的教育學(xué)素養(yǎng)？

我還是從第81條建議中的第七個(gè)問(wèn)題中去尋找答案恨胚。

一是從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)骂因，從道德上要有做父母的準(zhǔn)備。家庭和學(xué)校要共同形成學(xué)生對(duì)于做父親和母親的道德準(zhǔn)備赃泡，再過(guò)20年寒波，我們的小學(xué)生就會(huì)領(lǐng)著自己的子女來(lái)上學(xué)乘盼，就會(huì)跟我們一起思考怎樣更好地教育他。這個(gè)觀點(diǎn)是讓學(xué)生打好為人處世和行為習(xí)慣的道德底色俄烁，同時(shí)還有家庭教育的自我教育的時(shí)空影響绸栅，用現(xiàn)在的話講，教育孩子至少得先成人页屠。

二是從父母方面來(lái)說(shuō)粹胯，讓父母和教師一起看見(jiàn)和理解自己孩子的精神世界。家庭在學(xué)校的引導(dǎo)下辰企，要學(xué)會(huì)分析事情的原因和結(jié)果风纠，把教育看作一種有明確目的的勞動(dòng)。這個(gè)觀點(diǎn)是從表面的行為規(guī)范走向內(nèi)質(zhì)的精神生活的牢贸，分析思想內(nèi)因竹观，矯正孩子正常發(fā)展，才能真正解決問(wèn)題十减，并且家長(zhǎng)還能發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)栈幸，這樣對(duì)孩子的成才也是一個(gè)正面影響。但這個(gè)過(guò)程是長(zhǎng)期的帮辟，是需要父母跟蹤陪伴的速址，孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，從某種意義上講由驹，也是父母的育子過(guò)程芍锚。

我想，比較合格的家教狀態(tài)大概是蔓榄，引導(dǎo)孩子形成正常的道德規(guī)范并炮，同時(shí)關(guān)注孩子的思想認(rèn)識(shí)，“一行一思”甥郑，配合矯正逃魄，思想與言行應(yīng)該螺旋式上升的。一言以蔽之澜搅，所謂家庭教育高度的教育學(xué)素養(yǎng)伍俘，就是讓家庭成為孩子正常發(fā)展的道德力量。

蘇霍在論述家庭教育時(shí)勉躺，從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)學(xué)校的參與和引導(dǎo)癌瘾，于是他辦了“家長(zhǎng)學(xué)校”饵溅。我不知道妨退，我們現(xiàn)在校門(mén)口的兩塊牌子之一的“某某學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校”是不是來(lái)自于蘇霍的啟發(fā)。蘇霍的“家長(zhǎng)學(xué)幸Ш桑”的目的冠句，就是盡量讓每一位父親、每一位母親把在家長(zhǎng)學(xué)校里學(xué)到的理論知識(shí)幸乒，能夠跟自己孩子的精神生活聯(lián)系起來(lái)轩端。為此，他在帕夫雷什中學(xué)仔細(xì)研究和了解每一個(gè)家庭的精神生活逝变，梳理出心理學(xué)和教育學(xué)的課程共有250學(xué)時(shí)基茵，并且按不同的學(xué)齡段分成五個(gè)大組，分別對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行授課壳影。我瀏覽了他設(shè)計(jì)的家校課程目錄拱层，發(fā)現(xiàn)是結(jié)合學(xué)齡特點(diǎn)和梯度遞進(jìn)的。例如宴咧，學(xué)前組根灯，側(cè)重于情感的教育，主要有家庭關(guān)系和簡(jiǎn)單的道德教育掺栅、情感教育烙肺、語(yǔ)言發(fā)展與智力、觀察自然界氧卧、母親在學(xué)前兒童中的教育作用等桃笙；一二年級(jí)組，側(cè)重于行為習(xí)慣的教育沙绝，主要有兒童行為的教育搏明、家庭閱讀的作用、興趣培養(yǎng)闪檬、初步的自我教育等星著；三四年級(jí)組，側(cè)重于人格規(guī)范教育粗悯，主要有公民的教育虚循、自尊感的培養(yǎng)、愛(ài)國(guó)的教育样傍、獎(jiǎng)懲教育横缔；五到七年級(jí)組，側(cè)重于審美與自我教育铭乾，主要有心理和生理的教育剪廉、真善美的教育娃循、意志教育炕檩、自我教育、初步的職業(yè)定向教育等；八到十年級(jí)組笛质，側(cè)重于價(jià)值觀教育泉沾，主要有世界觀和信念教育、公民義務(wù)感的教育妇押、愛(ài)好與志向教育跷究、婚戀問(wèn)題教育、法制認(rèn)識(shí)教育等敲霍。這樣的目錄設(shè)計(jì)俊马，在今天看來(lái)，仍然是很好的完整的系統(tǒng)一套校本家教課程肩杈，并且每半月開(kāi)一次課柴我，對(duì)家長(zhǎng)的教育作用是顯而易見(jiàn)的。閱讀至此扩然，我對(duì)學(xué)校的定義有了一個(gè)廣義的認(rèn)識(shí)艘儒，學(xué)校既是教育學(xué)生成人成才的，也是指導(dǎo)家長(zhǎng)提升教育學(xué)素養(yǎng)的夫偶。

我校在家長(zhǎng)學(xué)校方面做得也是不錯(cuò)的界睁，我校對(duì)家校工作的定位為“家校是教育的共同體”。我校在家長(zhǎng)教育方面主要是分家長(zhǎng)會(huì)兵拢、家長(zhǎng)學(xué)校翻斟、和家長(zhǎng)委員會(huì)三個(gè)層面的。家長(zhǎng)會(huì)是由級(jí)部組織说铃，班主任召集學(xué)生家長(zhǎng)集合開(kāi)會(huì)的杨赤，分期中、期末和五一截汪、十一重大節(jié)假日召開(kāi)疾牲，一般每學(xué)期四次，一學(xué)年八次衙解，主要課題是通報(bào)學(xué)生學(xué)業(yè)情況阳柔，提出家教建議；當(dāng)然蚓峦，有些班主任還可能插入一些小型家長(zhǎng)會(huì)舌剂，解決一些孩子的個(gè)性問(wèn)題，總體次數(shù)還要多一些暑椰。家長(zhǎng)學(xué)校是學(xué)校開(kāi)展家庭教育的核心霍转，由學(xué)校配備專職和兼職教師，成立“智慧父母”成長(zhǎng)教育團(tuán)隊(duì)一汽，開(kāi)設(shè)心理避消、傳統(tǒng)文化低滩、智慧父母、親子關(guān)系等專題培訓(xùn)課程岩喷，每半月組織一次校級(jí)集中培訓(xùn)活動(dòng)恕沫，家長(zhǎng)根據(jù)個(gè)體需要報(bào)名參加學(xué)習(xí)，每學(xué)期可完成六次集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)纱意，家長(zhǎng)反響不錯(cuò)婶溯。家長(zhǎng)委員會(huì)實(shí)際是分校級(jí)、年級(jí)偷霉、班級(jí)家委會(huì)三個(gè)層級(jí)的迄委，主要工作是參與各層級(jí)的活動(dòng)決策 ，相當(dāng)于家長(zhǎng)代表參與學(xué)校日常管理类少，活動(dòng)形式有列席各級(jí)會(huì)議提出建議跑筝，日常管理實(shí)行“家長(zhǎng)值班制”，每天選派一個(gè)班兩名家長(zhǎng)到學(xué)校值班瞒滴，對(duì)衛(wèi)生曲梗、禮儀、課堂妓忍、餐廳進(jìn)行監(jiān)督虏两，了解學(xué)校日常管理，并提出建設(shè)性意見(jiàn)世剖，現(xiàn)在各級(jí)部各班級(jí)的家委會(huì)已經(jīng)開(kāi)始組織春游和假期研學(xué)活動(dòng)了定罢，學(xué)生和家長(zhǎng)的節(jié)假日活動(dòng)是豐富多彩的。家長(zhǎng)學(xué)校中的三個(gè)層級(jí)管理中旁瘫，家長(zhǎng)會(huì)是直接對(duì)接學(xué)生家長(zhǎng)的祖凫，讓他們了解孩子的思想狀態(tài)；家長(zhǎng)學(xué)校是對(duì)接有教育學(xué)需要的家長(zhǎng)的酬凳，讓他們配合學(xué)校提升家庭教育的智慧惠况；家委會(huì)是對(duì)接家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育提出希望的，借助社會(huì)力量為孩子發(fā)展出謀劃策的宁仔。

不可否認(rèn)稠屠，雖然我校家校教育活動(dòng)的形式和氛圍是沒(méi)有問(wèn)題的，但教師的參與度和課程設(shè)置的系統(tǒng)性和持續(xù)性距離蘇霍的“家長(zhǎng)學(xué)恤嵘唬”還有一定的差距权埠。下一步，如何提升家長(zhǎng)學(xué)校的校本化課程質(zhì)量煎谍，將是我們努力的方向攘蔽。

過(guò)去幾年，有人提出家庭教育可以代替學(xué)校教育呐粘，有高端精英人士想要自己開(kāi)設(shè)“私塾”教育满俗，脫離學(xué)校教育转捕，我是不贊成的。單純的家庭教育缺乏群體交往漫雷、合作交流的，是有悖于人的社會(huì)性特點(diǎn)的鳍咱。知識(shí)水平可能到位了降盹，但人的情感認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀的形成恐怕都是有缺陷的谤辜，也就是說(shuō)蓄坏，精神層面的東西和道德觀念的認(rèn)識(shí)是要吃虧的。我的觀點(diǎn)是丑念，學(xué)校教育是家庭教育的一面鏡子涡戳，家庭教育是學(xué)校教育的有力支撐，家庭脯倚、學(xué)校相互配合渔彰，孩子才會(huì)正常發(fā)展。

當(dāng)然推正，對(duì)學(xué)校而言恍涂，只有開(kāi)設(shè)高質(zhì)量的家校課程，才能吸引更多家長(zhǎng)參與到學(xué)校教育中來(lái)植榕，教育的共同體才能越來(lái)越緊密再沧。到那時(shí)，我的愿景是：幸福的家庭孕育幸福的孩子尊残，幸福的學(xué)校培育合格甚至優(yōu)秀的學(xué)生炒瘸。