對于兒童來說飞盆，閱讀是自我的認(rèn)知娄琉，是親子關(guān)系的融合，是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)吓歇，是讀寫能力的發(fā)展孽水。閱讀是基礎(chǔ)教育要求的核心技能之一，在人的成長歷程中扮演著重要的角色城看。兒童通過廣泛的閱讀養(yǎng)成情趣女气，積累知識，激發(fā)靈感與創(chuàng)造力测柠。閱讀炼鞠、游戲、運動轰胁、日常作息谒主、與他人的溝通交流等，構(gòu)成了兒童的生活赃阀。閱讀與運動霎肯、游戲一樣，遵循著事物的基本規(guī)律，自然地發(fā)生在生活場景中姿现，有趣的時候居多肠仪，也有叫人流汗、感覺無趣的時候备典。閱讀貴在起步异旧，沒有起步，就沒法體會閱讀的趣味提佣，無法從閱讀中獲取源源不斷的支持吮蛹。
《哈利·波特》在全世界大暢銷。人們對英國作家J.K.羅琳（J.K.Rowling）于1997-2007年所著的魔幻文學(xué)系列的態(tài)度拌屏，有意思潮针，并且有意味，值得回味倚喂。
文學(xué)評論家哈羅德?布魯姆（Harold Bloom）每篷、布克獎得主A.S.拜亞特（A.S. Byatt）、莉迪亞?戴維斯（Lydia Davis）等人都是《哈利·波特》的批評者端圈。哈羅德?布魯姆認(rèn)為焦读，《哈利·波特》的熱銷是世界人民閱讀能力的極大衰退。他認(rèn)為《哈利?波特與魔法石》“缺乏想象力舱权，到處都是陳詞濫調(diào)”矗晃，并稱“《哈利?波特》現(xiàn)象”是“可恥、愚昧的文化潮流”宴倍。拜亞特抨擊《哈利·波特》是水準(zhǔn)低下的“編造的戲法”张症，缺乏偉大的兒童文學(xué)作品所應(yīng)具備的技巧與嚴(yán)肅態(tài)度，只能迎合那些想象力發(fā)育不良的讀者鸵贬。莉迪亞?戴維斯說起讓她失望的書俗他，她說，本以為和兒子一起讀《哈利?波特》會很有趣恭理，但讀第一部時就發(fā)現(xiàn)作品既單調(diào)又膚淺拯辙，人物角色也算不上有趣。她的兒子同時在讀《黑暗元素三部曲》颜价，而這一部則入了母親的法眼涯保。
很多人可能會驚愕于哈羅德?布魯姆他們的判斷，哈羅德?布魯姆因此被C.S.劉易斯（C. S. Lewis周伦，1898-1963）稱為“閱讀活動最合適的監(jiān)護人”“應(yīng)該讀什么書的最佳評判者”夕春。拜亞特則被評論，要么是“肩披著高等文化的斗篷”专挪，瞧不起“大眾流行的作品”及志，要么就是出于對羅琳商業(yè)成功的“嫉妒”片排。
哈羅德?布魯姆的思想可以集中地表現(xiàn)為：如果讀者不能借一本書來豐富充實自己的思想、精神或者人格速侈，那為什么還要讀它呢率寡？那不是真的在讀書。
除了這些批評家倚搬，還有不少家長和兒童教育工作者反對《哈利?波特》冶共。他們主要從兒童成長的角度，認(rèn)為《哈利?波特》的格調(diào)過于“黑暗”每界，有很多不應(yīng)該出現(xiàn)在“童書”中的“殘忍”“恐怖”的內(nèi)容捅僵，因此反對學(xué)校圖書館收藏《哈利?波特》，甚至提出禁止孩子們閱讀眨层。
當(dāng)然庙楚，這一切的反對都沒有能夠抵過《哈利?波特》的風(fēng)靡，孩子們收集并且閱讀這套書趴樱，很多人為這本書叫好馒闷，形成一種閱讀熱潮，造就了引人注目的文化現(xiàn)象叁征。
我們從分級閱讀角度來看窜司，3-8年級的學(xué)生都會對《哈利?波特》系列書籍感興趣，作為受到高關(guān)注的書籍航揉，適合吸引兒童關(guān)注閱讀。但這些書比看起來的要難讀金刁，從閱讀的層級上更適合其中高年級的學(xué)生閱讀帅涂。從難度的階梯上來說，《哈利?波特》沒有伴隨一代兒童成長的閱讀學(xué)習(xí)階梯尤蛮。
再從其他層面來看這套書媳友。實際上，系列書更多地塑造了閱讀習(xí)慣产捞，加深了閱讀情意醇锚。作為閱讀推廣，《哈利?波特》是難得的推廣利器坯临。系列書讓很多孩子初次嘗試了閱讀長篇焊唬，體會到了讓人著迷的閱讀。如果要求得多一點看靠，那么既需要像《哈利?波特》這樣的書將人們引入閱讀赶促，也需要公共知識分子推薦更多的有營養(yǎng)的好書，自然而然挟炬、不著痕跡鸥滨、不露聲色地幫助孩子發(fā)現(xiàn)更多嗦哆，領(lǐng)略更深。如果一個閱讀者喜歡《哈利?波特》婿滓，還可以讀哪些書老速，這樣的題目是受歡迎的。從閱讀能力的培育來說凸主，如何讓閱讀層級遞進橘券，也是推廣的延續(xù)。同時秕铛，對于相關(guān)內(nèi)容的解讀约郁，幫助閱讀者打開思路，放飛想象但两，也是非常必要的鬓梅。
閱讀之路有數(shù)不清的起點和方向，兒童閱讀可以從《沒頭腦和不高興》出發(fā)谨湘，從《小豬唏哩呼囌揽欤》出發(fā)，從《夏洛的網(wǎng)》出發(fā)紧阔，從《柳林風(fēng)聲》出發(fā)……這些有趣的坊罢、明亮的、富有吸引力的擅耽、欣欣向榮的書活孩，都是能夠推動兒童出發(fā)的馬達(dá)。吉姆·崔利斯（Jim Trelease）在《朗讀手冊》上說：“你讀得越多乖仇，理解力越好憾儒；理解力越好，就讀得越多乃沙∑鹬海”閱讀者思考其自身與書籍之間的互動，獲取互動之間的關(guān)聯(lián)警儒，理解從書籍之中所得训裆，起步之后，如何走向深入蜀铲，值得深究边琉，值得我們?yōu)橹笏鳌?/p>
