今天把泰勒-本 哈沙爾的《正向領(lǐng)導(dǎo)》看完了，大學(xué)的時(shí)候就追過(guò)他的《積極心理學(xué)》，當(dāng)時(shí)有聽(tīng)?zhēng)坠?jié)課但是也沒(méi)堅(jiān)持聽(tīng)完前酿。只是對(duì)他這個(gè)人有些映象，最近一直在聽(tīng)他領(lǐng)導(dǎo)力的課鹏溯。也是斷斷續(xù)續(xù)聽(tīng)完的罢维，一共有三個(gè)視頻，但是每個(gè)視頻有一個(gè)半小時(shí)丙挽，所以聽(tīng)起來(lái)也挺費(fèi)勁的肺孵。雖然他關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力總結(jié)的模型非常精彩，大部分都打破了我的常規(guī)思維颜阐。但是我對(duì)于他說(shuō)的幾個(gè)故事印象深刻程度遠(yuǎn)超出他的理論平窘。
寫(xiě)作的故事。泰勒入學(xué)哈佛大學(xué)的時(shí)候?qū)懽髂芰Ρ环值搅俗畈畹陌嗟试梗?dāng)時(shí)他的老師看到他作文的時(shí)候把他叫到了辦公室瑰艘，指責(zé)他的文章論點(diǎn)分散，文風(fēng)幼稚肤舞。后面他按照老師的要求去做紫新，對(duì)寫(xiě)作也失去了信心。只是去應(yīng)付了事了李剖。第二個(gè)學(xué)期芒率，第二個(gè)老師看了他的文章同樣把他叫到了辦公室，他當(dāng)時(shí)被嚇到渾身抽搐篙顺，心里以為老師又要斥責(zé)他偶芍。誰(shuí)知道這個(gè)老師卻說(shuō)不喜歡他的文章充择，因?yàn)樵谡n堂上他會(huì)表現(xiàn)的思維開(kāi)闊，知識(shí)廣博匪蟀。但是老師在他的文章里面卻看不出是他寫(xiě)的椎麦，文章很拘謹(jǐn)，老師說(shuō)：我希望你的文章能寫(xiě)出自己的聲音材彪，知識(shí)和熱情铃剔。
他還是他，因?yàn)橹R(shí)廣博查刻，第一個(gè)老師可能認(rèn)為他文章中心思想分散，但是后面的老師可能發(fā)現(xiàn)了他的知識(shí)和熱情凤类。從而他會(huì)有更大的熱情去堅(jiān)持寫(xiě)穗泵，慢慢去改進(jìn)。到后面他可以每天都堅(jiān)持去寫(xiě)谜疤，一年出好幾本書(shū)佃延。在中國(guó)讀書(shū)也是這樣，初高中如果能遇到一個(gè)好的老師對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太重要了夷磕，一定程度決定了他是否喜歡這門(mén)課履肃，甚至說(shuō)未來(lái)求學(xué)的高度。從他這個(gè)故事也可以看出坐桩，國(guó)外大學(xué)教育對(duì)于寫(xiě)作的重視尺棋，自己也得努力去提高了。
大學(xué)募資員的故事绵跷。我覺(jué)得是他這次課講得最精彩的案例之一了膘螟，募資員可能我們不太了解，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是大學(xué)里面找校友捐款的人碾局，每天重復(fù)打電話荆残，類似于電話銷(xiāo)售。不管哪個(gè)大學(xué)募資員都是流動(dòng)性極大的職位净当，研究員做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)内斯，讓募資員和接受捐助的人見(jiàn)面15分鐘。接受捐助者會(huì)對(duì)募資員說(shuō)：非常感謝你像啼，沒(méi)有你我是沒(méi)有機(jī)會(huì)讀完大學(xué)的俘闯。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是：見(jiàn)過(guò)接受捐助者的募資員穩(wěn)定性和業(yè)績(jī)比沒(méi)有的人高4-5倍。
這個(gè)故事給到我們最大的啟發(fā)是忽冻，把日常普通的工作和他的意義聯(lián)系起來(lái)备徐，能夠激發(fā)員工極大的潛能。
最后甚颂，總結(jié)下他講的課程：
