? ? ? ? 《孟子·離婁下》下中有一個經(jīng)典的“齊人乞食”故事：一位齊人總在自己的妻妾面前夸耀，說有錢有勢的人常常請他吃飯次乓。每次酒足飯飽吓歇，回到家一副醉熏熏的樣子，頤指氣使票腰。時間長了城看，妻妾開始懷疑，便跟蹤他杏慰，最后看到的测柠，他并非在富人的酒宴上，而是在東郊墓地跟人家討要余下的祭品吃缘滥。顯然轰胁，這個一個跟“面子”有關(guān)的故。一直以來國人都特別在意“面子”朝扼，這本無可厚非赃阀。但是，凡事過猶不及擎颖。超過了應(yīng)有的度榛斯，就容易走向另一個極端。就像故事中的齊人搂捧，為了在家人面前擁有足夠的“面子”驮俗，卻只能做著低聲下氣乞食的行為，最終成為了歷史的笑談允跑。
? ? ? ? 現(xiàn)實生活中王凑，重面子而輕里子的事情也層不不窮提佣。作為社會生活重要組成部分的學(xué)校生活，也多少受到了影響荤崇。比如拌屏，有的學(xué)校在環(huán)境布置上忽略了自身的歷史積淀和發(fā)展方向，大手筆搞基建术荤，還美其名曰“讓環(huán)境育人”倚喂；有的學(xué)校熱衷于開展各種活動，結(jié)果造成少部分師生在臺上“轟轟烈烈”瓣戚，大部分師生在臺下“冷冷清清”端圈；有的學(xué)校喜歡在日常管理中，融入最新的理念和名詞子库，師生認(rèn)同感不同舱权，甚至是只有陌生感；有的學(xué)校將辦學(xué)業(yè)績聚焦在呈現(xiàn)出來的各類匯報材料上仑嗅，追求“知名度”“曝光率”“出鏡率”宴倍；有的學(xué)校只在意中考高考的“最后一搏”，把分?jǐn)?shù)作為唯一的要求仓技；還有的學(xué)校把隊伍建設(shè)的重心只局限于幾個骨干教師身上鸵贬，而忽略了更多教師的發(fā)展，等等脖捻。
? ? ? ? 固然阔逼，產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是多元的，比如學(xué)械鼐冢考核標(biāo)準(zhǔn)的不科學(xué)嗜浮、政府及主管部門管理的要求，還包括社會群體期待等摩疑，不能將板子只打在學(xué)校身上危融。但是學(xué)校管理者，作為具體主觀能動性的獨立生命個體未荒，不能把一切的根源都?xì)w咎于外在原因专挪。因為“辦一所怎樣的學(xué)校”“怎樣辦一所學(xué)衅牛”是可以實現(xiàn)從主觀理念到客觀現(xiàn)實的落地寨腔，而且打通主客觀之間“最后一公里”的主導(dǎo)性力量，就是學(xué)校管理者率寡。
? ? ? ? 我們都知道迫卢，面子與里子，前者是形式冶共，后者是內(nèi)容乾蛤。形式和內(nèi)容是統(tǒng)一的每界，二者互為表里，相輔相成家卖。里子是面子的內(nèi)涵和底蘊眨层，靠面子來表達(dá)；面子是里子的外在表現(xiàn)形式上荡，靠里子來支撐趴樱。面子是必要的，但面子是為里子服務(wù)的酪捡。對于每一個學(xué)校管理者來說叁征，首要解決的問題就是，明晰學(xué)校的里子到底是什么逛薇？而回答這個問題捺疼，就得從“學(xué)校是什么”這個問題來談起。在名詞解釋中永罚，學(xué)校是指教育者有計劃啤呼、有組織地對受教育者進(jìn)行系統(tǒng)的教育活動的組織機(jī)構(gòu)。學(xué)校教育是指專職人員和專門機(jī)構(gòu)承擔(dān)的有目的尤蛮、有系統(tǒng)媳友、有組織的斯议，有計劃的以影響受教育學(xué)校教育者的身心發(fā)展為直接目標(biāo)并最終使受教育者的身心發(fā)展達(dá)到預(yù)定目的的社會活動产捞。說到底，學(xué)校的里子最終體現(xiàn)在兩個群體——教育者和受教育者哼御，也就是教師和學(xué)生身上坯临。
? ? ? ? 在“酒香也怕巷子深”的當(dāng)下，對于學(xué)校而言恋昼，要做表面文章看靠，要有面子，但是不能只做表面文章液肌。即便是在不得不做的表面文章的背景下挟炬，也必須以對于教育規(guī)律的遵循和教育常識的遵照作為基本前提，把師生的身心健康擺在工作的首要位置嗦哆。作為學(xué)校管理者谤祖，正確對待面子和里子，需要理順三個關(guān)系：
? ? ? ? 一是部分與整體的關(guān)系老速。就如一場精彩的表演活動粥喜，作為觀眾的我們，目之所及就是臺上的那少部分人橘券，能夠被人們所關(guān)注和記住的额湘，往往也是那極少數(shù)人卿吐。但是沒有幕后強(qiáng)大的團(tuán)隊協(xié)作，臺上的人縱然有三頭六臂也難以呈現(xiàn)出最終的效果锋华。對于一所學(xué)校而言嗡官，把面子放在里子的前面，必然會導(dǎo)致關(guān)注的重心局限于一部分教師和學(xué)生毯焕，從而產(chǎn)生師生發(fā)展層面的“馬太效應(yīng)”谨湘，這無疑是對教育公平的損害。因此芥丧，要把學(xué)校及師生整個群體的發(fā)展作為學(xué)校制定目標(biāo)紧阔、實施舉措的關(guān)鍵內(nèi)容。當(dāng)然续担，對于那些確實能力突出擅耽、表現(xiàn)優(yōu)異的老師和學(xué)生，學(xué)校還是應(yīng)該創(chuàng)造更多的機(jī)會物遇、搭建更大的舞臺乖仇，助力其成長與發(fā)展。
? ? ? ? 二是此時與彼時的關(guān)系询兴。在不少小學(xué)乃沙，其辦學(xué)的核心理念就是：教學(xué)生六年，要想學(xué)生六十年诗舰。在這一理念的引領(lǐng)下警儒，學(xué)校在活動開展、課程設(shè)置眶根、評價方式創(chuàng)新蜀铲、課堂教學(xué)變革等方面，往往都有比較好的實踐探索和成效取得属百，也往往既爭得了面子记劝，又豐盈了里子∽迦牛可是厌丑，也有一些學(xué)校，特別是新建學(xué)校渔呵，急于在某個特定的時間范內(nèi)外創(chuàng)造更大的知名度怒竿，于是跨越的步子大了、急了厘肮，出現(xiàn)了前文提及的存在意“面子工程”的現(xiàn)象愧口。從某種角度來看，這樣的學(xué)校管理者初衷也并壞类茂，也是為了學(xué)校耍属，但是卻陷入了“為了你好”的一種自我沉醉中托嚣。帶來的結(jié)果是教師疲憊、學(xué)生疲憊厚骗，學(xué)校不能真正成為學(xué)生“一睜眼就迫不及待想去的地方”示启。說到底，還是只看到了此時的短暫领舰，而忽略了彼時的長遠(yuǎn)夫嗓。有人說教育如農(nóng)業(yè)，揠苗助長不可取冲秽，使用“添加劑”催熟舍咖，同樣不可為。
? ? ? ? 三是顯性與隱性的關(guān)系锉桑。面子在外面排霉，是顯性的；而里子在里面民轴，是隱性的攻柠。所以別人看到的，往往只是面子后裸。對于學(xué)校管理者來說瑰钮，究竟是更注重顯性的效果還是隱性的效果，就是對“辦學(xué)校是為了誰”這個問題的回應(yīng)微驶。如果只為了外界的點贊浪谴，辦學(xué)校的行為就會有意無意地偏向外界的評判，學(xué)校的很多工作就容易被外界“牽著鼻子走”祈搜；如果是為了讓師生可以幸福地享受教育時光较店，坦然地享受成長樂趣，那學(xué)校的各項工作都會把師生的實際需求作為出發(fā)點容燕。對于一個合格的學(xué)校管理者來說（之所以只說是合格，是因為“為了師生辦學(xué)谢槎龋”應(yīng)該是一個簡單的教育常識）蘸秘，“辦學(xué)校是為了誰”只是一個普通的單選題，而且只有一個選項蝗茁，那就是“師生”醋虏。但是，這個“唯一”的選項哮翘，又很容易因為其他原因颈嚼，從唯一淪為首選，甚至成為多選饭寺。因此阻课，管理者要始終拎得清顯性和隱性的關(guān)系叫挟，在立德樹人的過程中，真正把“人”的工作做好限煞，達(dá)到了量變到質(zhì)變的程度抹恳，顯性的效果無需刻意“吆喝”，便會悄然來到署驻。
? ? ? ? 學(xué)校管理是一項系統(tǒng)系的工作奋献，既要面子，更要里子旺上。對于管理者來說瓶蚂，要把學(xué)校辦成學(xué)生成長的樂園、教師心靈的花園宣吱、師生成長的家園扬跋，就是要始終牢記教育的初心，引導(dǎo)廣大教師教好書凌节、育好人钦听，讓每一位學(xué)生、每個老師倍奢，因為這所學(xué)校而遇見更好的自己朴上。
