胸懷是指一個(gè)人的胸襟扔茅，氣度已旧。格局，格就是格物召娜，格其物致其知运褪；局，就是局面玖瘸；格局就是打開局面秸讹，認(rèn)知事物的本質(zhì)，達(dá)到天高任鳥飛雅倒、海闊憑魚躍的境界璃诀。為人一世，不管在生活中還是在工作中蔑匣，都要打開胸懷劣欢，擴(kuò)大格局，唯有此，方能幸福生活，快樂工作露泊。
打開胸懷康二、擴(kuò)大格局，需要我們目標(biāo)長遠(yuǎn)，內(nèi)心裝滿教育情懷。趙校長說當(dāng)我們的以自己為圓心，以自己的利益為半徑畫圓和以自己為圓心犀变，以教育事業(yè)為半徑畫圓相比，后者的圓肯定更大秋柄。我們很多時(shí)候目之所及唯有自己的利益获枝，做事時(shí)也只考慮自己的感受，拋下了遠(yuǎn)大的理想和事業(yè)的初衷华匾，所謂“不識(shí)廬山真面目映琳，只緣身在此山中”是也，這樣的我們便會(huì)遇事處處掣肘蜘拉，渾身難受萨西，同樣做事也不會(huì)打開思路，局限于做事讓自己舒服的層面旭旭』迅回憶初，當(dāng)教師的初衷是為了和學(xué)生在一起持寄，和學(xué)生一起成長源梭，堅(jiān)守初心娱俺，始終滿懷教育之時(shí)，便會(huì)坦然废麻，便會(huì)積極努力的去做好當(dāng)下每件事荠卷，便會(huì)越來越靠近教育的本質(zhì)，因?yàn)楫?dāng)下做的所有事都著眼于學(xué)生的成長烛愧！為了學(xué)生的成長油宜，我們用專業(yè)來充實(shí)自己；為了學(xué)生的成長怜姿，我們用管理的智慧來豐盈自己慎冤。想明白了，理解了沧卢，便會(huì)接納一切蚁堤，再無怨言，努力做好每件事但狭，成長每個(gè)人披诗。
打開胸懷、擴(kuò)大格局立磁，需要我們承擔(dān)責(zé)任藤巢，在做事中成長自己。在看周鼎文的《讀懂孩子》時(shí)息罗，他說在一個(gè)家庭系統(tǒng)中，如果先讓家庭的每個(gè)人變的更快樂才沧，家庭關(guān)系更和睦迈喉，不是強(qiáng)力的推動(dòng)別人更優(yōu)秀，而是向內(nèi)求温圆，讓自己成為最好的自己挨摸，去影響別人，影響整個(gè)家庭系統(tǒng)岁歉。其實(shí)得运，在年級(jí)或者學(xué)校這個(gè)系統(tǒng)里，想讓整個(gè)系統(tǒng)能更好的運(yùn)行锅移，無疑每個(gè)人積極打開自我系統(tǒng)熔掺，接納每件事的發(fā)生，承擔(dān)責(zé)任是最好非剃。如何做到置逻，那就向內(nèi)求，讓自己率先垂范备绽。當(dāng)我們承擔(dān)責(zé)任券坞，首先會(huì)影響周圍的人鬓催；其次會(huì)積極的推動(dòng)下一級(jí)責(zé)任人去做事，下一級(jí)責(zé)任人承擔(dān)責(zé)任的時(shí)候便會(huì)推動(dòng)下下一級(jí)責(zé)任人去做事恨锚，人人做事宇驾，人人在做事中獲得成就感，感受到事業(yè)帶給自己人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)猴伶。把每件事都看成我們成長的平臺(tái)课舍，不再斤斤計(jì)較做多做少，而是越來越主動(dòng)承擔(dān)蜗顽，偌大的天空任你翱翔布卡，偌大的海洋任你遨游，只要“不做反動(dòng)的事”雇盖，那就去做忿等！何等的氣魄、何等的霸氣崔挖！
打開胸懷贸街、擴(kuò)大格局，還要我們提升學(xué)習(xí)力狸相，強(qiáng)化自我管理薛匪。曾幾何時(shí)，內(nèi)心充滿了本領(lǐng)恐慌脓鹃，時(shí)光荏苒逸尖，幾年過去，這種感覺越來越強(qiáng)烈瘸右，每每想去提升自己的時(shí)候娇跟，三分鐘的熱度，缺少毅力太颤。原因何在苞俘，在于學(xué)習(xí)力差，在于自我目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)烈龄章，更在于自我管理能力差吃谣，目之所及，跳不出自己的小圈子做裙，讀書少了岗憋、思考少了、實(shí)踐少了锚贱±酵裕“活到老、學(xué)到老”惋鸥，“人人皆可成堯舜”杂穷，那就需要不斷的提升學(xué)習(xí)力悍缠，讀書、寫作耐量、反思飞蚓、實(shí)踐……在持久的學(xué)習(xí)中，讓自己獲得更多的自信廊蜒，打開自己的思維趴拧，游刃有余的解決各種事情，有大思路山叮、大視野著榴。
為人一世，要大氣屁倔，胸中有丘壑脑又，格物致知，通透一切锐借，方能活出人生精彩问麸。
2020-04-08打開胸懷 擴(kuò)大格局——和趙校長座談?dòng)懈?/h1>
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