教學樓走廊里傳來兩位教師的對話，
“這屆學生真是太差了，都沒法教呀纠屋。”
“怎么不是鹦牛，好學生都走了，留下的都是差生勇吊。這次考試曼追，及格的只有十幾個『汗妫”
“我這科也是礼殊，課堂上無精打采，課間生龍活虎鲫忍。作業(yè)敷衍了事膏燕，沒幾本認真寫的。怎么能教會?!”
“學生沒一點學習興趣悟民，常用的教育方法都用了坝辫，無效。真想不出什么高招能讓他們學習射亏〗Γ”
是呀，這屆學生確實讓老師頭疼智润，小學成績優(yōu)秀的和中等的學生及舍，都選擇了縣城中學，剩下的都聚在這兒了窟绷。這些學生成績差點沒關系锯玛，關鍵是行為習慣差，沒有學習的興趣。
其實攘残，針對這樣的學生拙友，還用以前的教育方法肯定不行。老師們習慣了用自己多年總結出來的教育方法歼郭，不去反思遗契、研究，以至于束手無策病曾。
教育起不到效果時牍蜂，老師就該反思了，問題出在哪兒泰涂，怎樣才能調動起學生的學習積極性鲫竞。只要找出問題，就能想辦法解決問題逼蒙。
上面的兩位老師焦慮于學生的難以管理贡茅，一味的抱怨學生，這是片面的其做。也說明他們對自己理解得太少，一個教師對自己理解得越多赁还，就越清楚自己給予學生怎樣的教育妖泄，越能夠選擇適合的方式，并不斷確認這種方式的正確性艘策。
而反思蹈胡，正是對自己教學的深刻解讀。一方面可以讓教學經(jīng)驗上升為教學理論朋蔫，另一方面可以提高教師的總結和評價能力罚渐。這種帶有研究性質的實踐活動，讓教師在整個教學活動中擁有了雙重角色:既是實踐者又是研究者驯妄，既是教育者又是受教育者荷并。這樣就會讓教師的教育生命不會停滯不前，成長也就成為一種可能甚至是一種必然青扔。
教師通過反思源织，可以從沖動的、例行的行為中解放出來微猖，以審慎的方式行動谈息。可以讓教師站在自己之外凛剥，更清楚地了解自己以及行為侠仇，更深刻地洞悉自身的主體性力量。
杜威認為犁珠，反思不是一種能夠被簡單包裝起來供教師運用的技術逻炊，而是一種面對問題和反映問題的主人翁方式互亮。
反思，是教師對教育的深度理解嗅骄，也是教師自我成長的方式胳挎。教師們能多些反思，就會少些煩憂溺森。
