? ? ? 柳條垂絲脉让，綠意盎然，芳菲向暖功炮。4月14日中午溅潜，共同體成員們在老張的帶領(lǐng)下，在學(xué)校心健中心進(jìn)行了交流分享和焦點解決常用技術(shù)問句的練習(xí)薪伏。

? ? ? 老張先作了多維度的分享滚澜。一是教師要注重多形式的自我發(fā)展。教師要具備強(qiáng)烈的主動發(fā)展自我的意識和愿望嫁怀，才會有不斷成長的恒久動力设捐；教師要利用好機(jī)會與平臺，積極參與各種職業(yè)能力比賽塘淑，在參賽壓力下不斷思考萝招，在備賽訓(xùn)練中提升教學(xué)基本功和專業(yè)技能；教師要重視閱讀存捺，堅持自覺的閱讀才能過上詩意般的教育生活槐沼。二是教師要安心從教，靜心思考捌治，潛心育人岗钩。作為教師要始終保持心靜安寧、淡泊名利肖油、愛崗敬業(yè)兼吓，修煉教育敏感度，保持教育的清醒與覺察森枪，轉(zhuǎn)變教育觀念视搏，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，重視人性教育疲恢，努力實現(xiàn)“親其師凶朗，信其道”瓷胧。三是教師要注重培育教育教學(xué)成果显拳。教師的幸福感就來自于教育教學(xué)成果。因此搓萧，教師要不斷豐盈內(nèi)在杂数，找到自己位置和特色宛畦，多做理論的整理和思考，多進(jìn)行專業(yè)的交流學(xué)習(xí)揍移，在教師的專業(yè)成長中享受職業(yè)幸福次和。四是悟透并綜合運用好焦點技術(shù)和敘事理論技術(shù)。焦點解決技術(shù)是聚焦與當(dāng)下尋找解決方案那伐，帶著尊重踏施、希望、好奇去探索個體對未來的希望罕邀，以便快速且務(wù)實地解決問題畅形。敘事理論技術(shù)是以更柔和的方式去談生命中最深層的地方，講出自己認(rèn)同的不同版本的好故事以過出自己認(rèn)同的人生诉探。焦點解決技術(shù)有陰陽兩面日熬，帶有方向性、指向性肾胯，其目標(biāo)是解決問題并形成解決之道竖席，而敘事理論技術(shù)有不同的角度，其目標(biāo)是理解問題敬肚，是在悲傷無力中講出用心努力的好故事毕荐。兩種技術(shù)都有重新解構(gòu)的部分，通過例外帘皿、外化等方式去不斷看到對方的價值东跪，不斷用彼此故事的碰撞生出新意義。在工作生活中鹰溜，要多綜合運用兩種技術(shù)來做對話練習(xí)并反思虽填，可以通過對話訪談和對話實錄等形式，不斷復(fù)盤對話并思考曹动，反復(fù)打磨以提高對話技術(shù)斋日。

? ? ? 共同體總是有很多的創(chuàng)造。原本計劃是做三小組練習(xí)墓陈，但在分享中流動出一個大家好奇的議題——明昆老師分享的“說到不一定能做到以及做事不能保持激情和干勁”恶守。大家在阿成創(chuàng)意提議下，采取了集體訪問的對話形式贡必⊥酶郏伙伴們運用之前整理出來的《焦點問句小手冊》中的不同問句類型，輪流對主角（也包括后面分享自己感想的阿成和朱朱老師）進(jìn)行訪問仔拟，帶出了十分豐富的對話空間衫樊，每個人都從中受益。這種方式也可以遷移運用到跟學(xué)生的團(tuán)體對話之中。大家在對話練習(xí)后科侈，認(rèn)識到每個來訪者都是自己生命的專家载佳，會自己思考可能的解決方法，只要訪問者適時提出合適的代表性問句臀栈，挖掘來訪者自身的優(yōu)勢蔫慧、資源、力量权薯，賦予生命正向意義姑躲，來訪者就會從令人煩惱的過去最終駛向心馳神往的未來∶蓑迹伙伴們也認(rèn)識到要熟練焦點解決技術(shù)肋联，就要對焦點解決每個階段任務(wù)比較清晰，把握好對話進(jìn)程刁俭，對代表性問句要非常熟悉橄仍，貼近來訪者的語言習(xí)慣、理解接受能力牍戚，能做到信手拈來侮繁，而不是被技術(shù)綁架，在對話中生硬地照搬如孝。

? ? ? 路漫漫其修遠(yuǎn)兮宪哩，吾將上下而求索。相信自覺第晰、主動發(fā)展自我锁孟，寧靜內(nèi)心，淡泊明志茁瘦，樂學(xué)善思品抽，勤學(xué)苦練，堅持不懈甜熔，終能在教育道路上與美相遇圆恤，遇見幸福。