觀察日期:2020年6月18日
觀察地點:教室
觀察對象:劉天祺
記錄教師:小四班葛凡
觀察實錄:
? ? 午餐快結(jié)束了,大部分幼兒已經(jīng)出去散步了,只見等三、四個小朋友仍在慢吞吞地進餐,我用眼神暗示他們稍快些奖亚。只見幾個幼兒馬上快速地嚼起飯來淳梦，只有劉天祺了一個人還慢吞吞地、不著急地昔字、自顧自地悠閑地吃飯爆袍，一邊玩一邊吃飯不時還玩弄一會兒，一點也不著急作郭≡赡遥“加油呀，你看只有你一個人了,需要我?guī)兔?”看了我一眼終于說,我吃不下了夹攒。通過我的觀察我發(fā)現(xiàn)劉天祺不管做什么事情總是不急不躁的蜘醋。
分析:小朋友在班級中做任何事總是慢吞吞的,吃飯慢、穿衣慢咏尝、洗手慢压语。從不爭第一,有的小朋友甚至叫他小蝸牛。媽媽反映在家也這樣,似乎任何事也不能激發(fā)她的興趣编检。不過,他做事較仔細,不慌不忙,不易沖動胎食，比較冷靜, 喜歡思考,觀望。
教師思考:
1.積極鼓勵策略運用集體榮譽感去激發(fā)并長此以往地影響她,讓他逐步形成新的習慣允懂。
2.感受代價策略我們與她家人交流,希望他們在家中配合使用此策略,幫助他較快地完成一件事厕怜。
3.個性的轉(zhuǎn)變與發(fā)展要經(jīng)過長時間的磨合。只要老師蕾总、家長能配合默契,能正確地看待孩子的個性,對待孩子不急躁,長時間地給予孩子良好環(huán)境的影響,孩子- -定會有變化,會成長得非常好粥航。
