在我的研究生涯中屏轰，最可遇而不可求颊郎、也是最令我珍惜的，就是與行業(yè)專家對行業(yè)的理解和發(fā)展趨勢的過招霎苗，如伯牙遇子期般姆吭，來一場酣暢淋漓闡揚(yáng)盡致的溝通。

工作需要唁盏，上周去了華中某城猾编，約各位K12體制內(nèi)的一線教育從業(yè)者們聊聊教育信息化瘤睹。這次出差帶給我的感觸極深，短短三天答倡，我所獲得的一手信息和探討轰传，以及這些信息和探討帶給我的思考，都是從已有市場研報(bào)和案頭工作無法取代的瘪撇。以下是和各位專家的溝通和思考內(nèi)容获茬，值得字斟句酌的記錄下來并分享給更多行業(yè)同仁。

我拜訪的政策專家在教育信息化領(lǐng)域工作了18年倔既。從一線的教師一路打怪坐到現(xiàn)在的位置恕曲，對教育信息化的思考非常有高度，思路清晰渤涌、視角前瞻佩谣。

1.對于三通兩平臺的探討：

a)“三通”：十二五規(guī)劃及十三五規(guī)劃對“校校通、班班通”這些互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有明確的指標(biāo)規(guī)定实蓬，從十二五規(guī)劃對"三通兩平臺"概念的提出至今茸俭，互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施及多媒體硬件普及率已經(jīng)很高。硬件工程以建設(shè)驅(qū)動(dòng)安皱，在硬件普及之后调鬓，"應(yīng)用深化"被反復(fù)強(qiáng)調(diào)，進(jìn)入了需求驅(qū)動(dòng)的階段酌伊。而對于“人人通”腾窝，概念是模糊的，可以理解為個(gè)人學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境居砖，也可以理解為找到資源的網(wǎng)站/平臺虹脯。如果把這個(gè)概念理解成“個(gè)人學(xué)習(xí)空間”，顯然過于狹隘奏候，也許到了信息化逐漸從輔助教學(xué)逐漸可以影響課程改革循集、改變教學(xué)過程之日，即如水和電一般鼻由，成為師生日常教學(xué)活動(dòng)中無處不在的工具，才是真正實(shí)現(xiàn)“人人通”的時(shí)代厚棵。

b)"兩平臺"：內(nèi)容資源平臺和管理平臺蕉世，內(nèi)容資源平臺除了為師生提供備課和學(xué)習(xí)資料之外，天然的可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為婆硬，那么狠轻，基于這些學(xué)習(xí)行為自然延伸到教學(xué)管理。而目前彬犯，由教育信息管理中心負(fù)責(zé)管理平臺向楼，中央電教館負(fù)責(zé)內(nèi)容資源平臺查吊。理論上這兩個(gè)平臺會是合并、融合的趨勢湖蜕。

c)問題：管理部門主導(dǎo)的項(xiàng)目多為平臺項(xiàng)目逻卖，脫離師生用戶的使用需求。投入大昭抒，沒人用评也。

d)變化趨勢：教育信息化產(chǎn)品的供給側(cè)逐步多樣化且仍會持續(xù)∶鸱担互聯(lián)網(wǎng)公司盗迟、互聯(lián)網(wǎng)教育等player參與到體制內(nèi)的教育信息化市場，提供各種產(chǎn)品與服務(wù)供用戶選擇熙含。隨著校外在線教育行業(yè)的蓬勃發(fā)展罚缕，其影響滲透至校內(nèi)，校內(nèi)師生開始擁抱互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品怎静，需求也逐漸增加邮弹。因此，除形式上的“三通兩平臺”是政府對學(xué)校的硬性要求之外（包括安裝消约、接入肠鲫、使用、上傳等）或粮，其余產(chǎn)品政府均以鼓勵(lì)和引導(dǎo)的方式导饲，允許家長、老師氯材、學(xué)生渣锦、學(xué)校共同選擇。

2. 教育信息化趨勢解讀：整體是“輕平臺氢哮，重運(yùn)用”的趨勢

a)現(xiàn)狀：

各地的地方教育費(fèi)附加水平參差不齊袋毙，貧困縣有專項(xiàng)資金，建設(shè)水平和投入能力差異大冗尤。

多平臺多供給會有多賬號多數(shù)據(jù)的問題听盖。有數(shù)據(jù)打通的需求，如教師評價(jià)和學(xué)生數(shù)據(jù)之間的打通裂七，根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果皆看，后續(xù)成績和教學(xué)可塑。

教育信息化企業(yè)的打法分為"做大而全的平臺"和"切實(shí)際教學(xué)場景“兩種風(fēng)格背零。從市場效果來看腰吟，大而全的平臺用戶使用率低捺宗，與師生教學(xué)場景脫節(jié)弧圆。而切實(shí)際教學(xué)場景的產(chǎn)品使用率高椰拒，隨著教育信息化從工程建設(shè)驅(qū)動(dòng)過渡到需求驅(qū)動(dòng)玄妈，教育信息化逐步市場化，切場景灵疮、懂用戶织阅、磨需求是一家信息化企業(yè)得以基業(yè)長青的立足之根本。

b)小平臺需求：

對于多賬號多數(shù)據(jù)的問題始藕，目前沒有很好的解決方案蒲稳。第一步在嘗試探索的是建立用戶認(rèn)證平臺。2013年的全國教育管理信息化工作電視電話會議中伍派，通過對教育管理公共服務(wù)平臺提出要求江耀，倡導(dǎo)師生”一人一號”，學(xué)兴咧玻”一校一碼”祥国。

未來，基于實(shí)名認(rèn)證晾腔，如何通過多樣化供給側(cè)而形成資源超市積累數(shù)據(jù)舌稀，如何明確存儲數(shù)據(jù)，如何將脫敏后的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)對接到應(yīng)用灼擂，都是政府和企業(yè)在不斷探索的問題壁查。