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獎(jiǎng)勵(lì)，經(jīng)常作為父母鼓勵(lì)孩子的手段键闺。但不合時(shí)宜的獎(jiǎng)勵(lì)會扼殺孩子的興趣寿烟，甚至影響孩子的一生。作為父母辛燥，您知道怎樣正確獎(jiǎng)勵(lì)孩子嗎筛武？
以下哪種情況，您認(rèn)為是合適的獎(jiǎng)勵(lì)方式挎塌？
當(dāng)孩子取得好成績時(shí)徘六，給予獎(jiǎng)勵(lì)。
當(dāng)孩子成績不好時(shí)榴都，允諾他/她成績進(jìn)步后會給予獎(jiǎng)勵(lì)待锈。
當(dāng)孩子喜歡涂鴉時(shí)，承諾他畫三幅完整的畫換一次游樂場游玩機(jī)會嘴高。
當(dāng)孩子生病時(shí)竿音，答應(yīng)他乖乖吃藥就可以得到一個(gè)棒棒糖獎(jiǎng)勵(lì)。
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斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授馬克·萊珀阳惹、耶魯大學(xué)心理學(xué)教授理查德·尼斯貝特以及心理學(xué)家大衛(wèi)·格林做過一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)：
他們讓一群幼兒園小朋友在自由游戲時(shí)間玩一套與眾不同的馬克筆谍失，并給小朋友們提供了其他可以隨意玩耍的玩具。然后莹汤，其中一部分小朋友被告知快鱼，如果他們用馬克筆畫畫，就可以得到“優(yōu)秀玩家”的稱號纲岭。結(jié)果毫無意外抹竹，被告知能得到榮譽(yù)稱號的小朋友玩馬克筆的時(shí)間更長。
但實(shí)驗(yàn)并沒有結(jié)束止潮，幾周后窃判，他們又把這套馬克筆帶到幼兒園給這群小朋友玩耍，但并沒有表示有獎(jiǎng)勵(lì)喇闸。此時(shí)袄琳，之前因?yàn)闃s譽(yù)稱號而玩耍時(shí)間更長的小朋友顯得更沒有耐心，而一無所知的小朋友們依然憑自己的興趣興致盎然地持續(xù)地玩這些馬克筆燃乍。
心理學(xué)家Heidi Grant Halvorson 博士在《Succeed:How We Can?Reach Our Goals》一書中提出唆樊，“自主權(quán)”是一個(gè)人獲得幸福感的要素之一，“自我選擇”會創(chuàng)造一種特別的內(nèi)在動(dòng)機(jī)——為自己的目標(biāo)而做事的欲望刻蟹，而獎(jiǎng)勵(lì)則會破壞這種動(dòng)機(jī)逗旁。上述實(shí)驗(yàn)中，獎(jiǎng)勵(lì)破壞了部分小朋友自主選擇玩馬克筆的內(nèi)在動(dòng)機(jī)舆瘪，所以當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)消失時(shí)片效，他們也就失去了玩馬克筆的快樂感和滿足感红伦。而從不知道有獎(jiǎng)勵(lì)的小朋友，馬克筆一直都只是他們自己的主動(dòng)選擇淀衣，因此昙读，他們也更容易對其保持持續(xù)的興趣。
那么舌缤，為了保持孩子對事物的興趣箕戳，是不是我們絕對不能獎(jiǎng)勵(lì)孩子呢？答案是否定的国撵。
偶然的獎(jiǎng)勵(lì)是沒問題的陵吸。例如，你并不是提前告訴孩子他做這件事會有獎(jiǎng)勵(lì)介牙，而是在他做完一件事后給他驚喜壮虫，他做事的“內(nèi)在動(dòng)機(jī)”就不會受到破壞。
或者环础，當(dāng)一件事很枯燥無聊時(shí)囚似，孩子本身沒有意愿去做的情況下，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)是能夠激發(fā)他的興趣的线得。也就是說饶唤，當(dāng)孩子對一件事物主動(dòng)表現(xiàn)出興趣，至少沒有表現(xiàn)抗拒的時(shí)候贯钩，不要提前以獎(jiǎng)勵(lì)為誘餌募狂，因?yàn)槟菚麅?nèi)心的原始動(dòng)力，而把關(guān)注點(diǎn)放在了獎(jiǎng)勵(lì)上角雷，他就很難自發(fā)地再對這件事持續(xù)投入他的注意力了祸穷。
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現(xiàn)在我們知道了，獎(jiǎng)勵(lì)要視情況而定勺三。
當(dāng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)雷滚、做事的時(shí)候，獎(jiǎng)勵(lì)會破壞他的自發(fā)性吗坚。
但在孩子主動(dòng)完成一件事后祈远，偶爾給予一些獎(jiǎng)勵(lì)則是無害的。
為了激發(fā)孩子完成枯燥乏味任務(wù)的動(dòng)力商源，獎(jiǎng)勵(lì)則有正向作用绊含。
現(xiàn)在的您，是不是又對文章開頭的選擇題有了新的答案呢炊汹？
