我以為的教學，就是單純的教書育人纳本。
時代變遷窍蓝，教學的意義也復雜了好多了。
我們大量時間浪費在填表中:建檔立卡學生幫扶手冊繁成，每人幫扶兩名學生吓笙，每名學生的手冊一式兩份，共四份巾腕，每份每月記錄一次面睛；結對幫扶留守兒童，每人一名尊搬，一份冊子叁鉴，每天記錄；結對幫扶貧困生佛寿，每人兩名幌墓，二份冊子，每天記錄冀泻；“培優(yōu)扶差”冊子常侣，每人一份，每天記錄弹渔。這些都是與教學無關胳施，而且沒有實質性作用的徒勞，即使如此肢专，每份冊子還要求有計劃有總結舞肆。
培優(yōu)輔差焦辅，我們沒有做嗎？關心學生椿胯、幫助學生筷登，我沒有做嗎？力所能及压状，點點滴滴仆抵，我們勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)种冬，對每一個孩子都充滿期望镣丑，我們的工作扎實，認真娱两，學生的進步就是最真實的見證莺匠。無需留下所謂的影像資料和文本記載來證明！
形式主義太過十兢，便沒有時間務實趣竣！上課前，手忙腳亂旱物，來不及研究遥缕、思考教學設計，匆匆忙忙進教室宵呛，匆匆忙忙出教室单匣。學生作業(yè)潦草，疑難問題沒有時間處理宝穗。教學時間户秤，總是感覺匆匆，太匆匆逮矛！
繁雜的事務鸡号，本屬于校園的安靜的心也跟著繁雜起來！
是我孤陋寡聞须鼎，見識短淺鲸伴，政治覺悟不高？還是個人見解偏差晋控？教學工作應該在怎樣的環(huán)境開展呢挑围？
百年大計，教育為本糖荒！
