? ? ? ? 最近一直在讀王曉春老師寫(xiě)的《做一個(gè)聰明的教師》一書(shū)党饮。這本書(shū)主要分為兩個(gè)部分，上篇主要剖析了教師各種常見(jiàn)的不良思維方式驳庭，重在“破”刑顺；下篇?jiǎng)t主要是研討和推薦王老師認(rèn)為比較科學(xué)的思維方式，重在“立”。在這本書(shū)里蹲堂，王老師通過(guò)發(fā)生在一線教師身上的一個(gè)個(gè)真實(shí)的教育案例荞驴，剖析他們的處理方式，并給予中肯的意見(jiàn)和建議贯城。書(shū)中的案例讀來(lái)令我覺(jué)得非常親切熊楼，因?yàn)榇蠖鄶?shù)都曾發(fā)生在我們身邊，我們都曾經(jīng)遇到過(guò)能犯，也因?yàn)槿绱琐昶@本書(shū)讀來(lái)不會(huì)令人覺(jué)得枯燥無(wú)味。
? ? ? ? 從書(shū)中踩晶，我們能夠?qū)W到很多東西执泰。我們當(dāng)老師的看見(jiàn)學(xué)生犯錯(cuò)就想去管，有些孩子因家庭教育的嚴(yán)重失誤渡蜻，毛病甚多术吝，我們卻見(jiàn)錯(cuò)就管，總希望他們能把所有毛病都改過(guò)來(lái)茸苇。而實(shí)際上呢排苍？多年形成的壞毛病怎么可能一下子都改過(guò)來(lái)。在“全線出擊”一篇中学密，王老師說(shuō)淘衙，比較正確的辦法是把他的缺點(diǎn)列一個(gè)清單，排排隊(duì)腻暮，分出輕重緩急彤守。先從一兩個(gè)比較容易克服的毛病，或?qū)w妨礙最大的毛病入手幫他改正哭靖，其他問(wèn)題先放一放具垫。老師不是神仙，我們只能使學(xué)生有所進(jìn)步试幽，不能保證他脫胎換骨筝蚕。
? ? ? ? 學(xué)生與老師發(fā)生沖突，言行對(duì)老師不夠禮貌抡草，這種事是常見(jiàn)的饰及。但遇到這種事情，我們不要總先“打態(tài)度”康震，不能不論事實(shí)如何燎含，就先“態(tài)度掛帥”，應(yīng)該先查清楚事實(shí)腿短，如果證明老師冤枉了學(xué)生屏箍，應(yīng)該首先還學(xué)生一個(gè)公道绘梦，其次再批評(píng)學(xué)生對(duì)老師態(tài)度不好，讓他承認(rèn)錯(cuò)誤赴魁。如果教師在言行上侮辱了學(xué)生卸奉，也必須向?qū)W生道歉。而如果事實(shí)證明完全是學(xué)生無(wú)理取鬧颖御，那一定要嚴(yán)肅處理學(xué)生榄棵。
? ? ? ? 對(duì)自己要求完美的教師通常也會(huì)要求學(xué)生處處完美，但過(guò)分的完美主義可能給學(xué)生造成很大的傷害潘拱。從案例25中疹鳄，我知道了對(duì)完美的追求，只要不過(guò)分芦岂，就能成為前進(jìn)的動(dòng)力瘪弓；但絕對(duì)的完美并不存在，“十全十美”只是一種禮貌的贊揚(yáng)語(yǔ)言禽最，不可當(dāng)真腺怯。
? ? ? ? 書(shū)中說(shuō)聰明人指的是善于思考的人，這種人往往有良好的思維方式川无。就是說(shuō)做一個(gè)聰明的老師呛占，就要做一個(gè)善于思考的老師，做一個(gè)有良好思維方式的老師舀透。我將朝著這個(gè)目標(biāo)努力前進(jìn)Ｋㄆ薄！
