? ? ? 2017年9月1日措译，我走進了青椒計劃缨该，從此偎行，我成為了萬名青椒學員中的一名。在不到一年時間的學習中贰拿，我們每個青椒都有了極大的變化蛤袒，不僅如此，更有一部分青椒很快就脫穎而出膨更，成為勇敢的小獅子妙真。究竟是什么樣的力量促使青椒們能以迅雷不及掩耳之勢快速成長呢？回顧青椒學員的學習歷程荚守，讓我們來一個大揭秘珍德。
一、大規(guī)模復雜交互式學習
? ? ? ? 青椒計劃采取的是大規(guī)模復雜交互式學習 矗漾。大規(guī)模的網絡開放課程把互聯網加的連通性锈候、與專家交互的便捷性、獲取網絡資源的自由性等特征融于一體,使成千上萬個學習者能夠根據學習目標敞贡、原有知識和技能泵琳、共同興趣等積極地參與到學習活動中 。
? ? ? 交互原本是一個計算機術語誊役。指系統(tǒng)接收來自終端的輸入获列，進行處理，并把結果返回到終端的過程蛔垢，亦即人機對話击孩。從傳播學看，交互是傳者與受者雙方的信息交流啦桌，因而在各種形態(tài)的教學活動中都存在著交互溯壶，交互其實是教學活動最基本的特征之一。只是在不同的教學形態(tài)中甫男，交互所呈現的方式和特征有較大的差別而已且改。
? ? ? ? 交互式學習,是指利用多媒體計算機技術和網絡技術,借助多媒體課件或網上資源,由學習者自主進行的一種雙向交流式學習方式；交互式學習又是一種互動式的學習方式板驳，通過動態(tài)的（以言語為主的）交互又跛，在交互式的關系當中，對參與的學習者雙方起到作用若治，達到學習的目的慨蓝。
? ? ? 此次的青椒學習感混，就是利用這些優(yōu)勢，吸引了眾多學習者參與課程學習,在課程討論區(qū)學習者進行課程內容交流討論,共享資源礼烈。參與課程學習的人數規(guī)模龐大,學習者之間的交互也比較復雜弧满。不僅是學習者和學習內容的交互,學習者與學習者的交互、教授者與學習內容的交互此熬、還有教授者與學習者有關講授內容的交互以及學習者學習和教學實際中的困惑交互庭呜，學習者基于網絡的協(xié)作學習,學習者個體的知識建構等 。
? ? ? ? 在我們的學習過程中犀忱， 因為屬于大規(guī)模交互募谎，我們很多青椒學員在交互中更注重交互內容的共享和分析，除了上述交互與討論區(qū)阴汇、微信群的交流外数冬，還有課后的小打卡，簡書等一些深度思考的文字呈現搀庶。這樣就對某些問題或者話題的探討拐纱， 達到深度交互。從參與人數和發(fā)言人數以及 討論區(qū)中學習者交互頻度和交互結構進行分析地来，這種自主性戳玫、多元化、開放性和交互性等學習特征決定了互加平臺上有更多的學習者進行多方交互 未斑，極大程度上挖掘了學習者的潛力咕宿，培養(yǎng)了學習者的興趣，提高了學習者的學習效率蜡秽。
? ? ? 這種從組織府阀、形式、內容芽突、方式 等方面有別于往日培訓的 试浙、 注重師生、生生寞蚌、學習者和學習內容等之間的交互式學習是青椒學員成長速度快的秘密之一田巴。
? ? ? ? 這是在心理學上構建的交互認知復雜性學習模型
二、零距離隨時隨地式學習
? ? ? ? 互加公益課堂是信息技術挟秤、網絡技術與優(yōu)質教育的完美結合壹哺。通過網絡直播這個平臺，專家教授只要下載一個cctalk軟件艘刚，就可以隨時隨地進行網絡直播管宵。而我們學習者，只要拿著手機，搜索群號箩朴，就可以進群與專家教授面對面聽課岗喉。
? ? ? 最初加入青椒計劃時，直播時間定在周三周六的七點至八點這個時間段炸庞，由北師大的教授給我們講課钱床。我們足不出戶，坐在辦公室里或者家里就可以打開電腦或者手機燕雁，與專家教授面對面地聽課诞丽，聽完課后還有互動環(huán)節(jié)鲸拥，可以舉手和專家教授談自己的聽課感受或者自己在教學中遇到的困惑拐格，向專家尋求解決辦法。如果有什么事情耽誤了刑赶，不能聽直播捏浊，也沒有關系，可以隨時在互加平臺cctalk群里搜索群號與授課內容撞叨，可以聽回放金踪，聽上多少次都行。
? ? ? ? 再到后來的分科學習牵敷，從周一到周末晚上的七點到八點都有不同科目的學習胡岔，不僅如此，也加上了白天的課程枷餐。只要你愿意學習靶瘸，想要上進，就可以和專家教授面對面隨時隨地學習毛肋。
? ? ? ? 除了教師的專業(yè)課程之外怨咪，還有學生免費聽的互加美麗鄉(xiāng)村網絡公益課程。一張大課表润匙，為孤村的孩子們帶來了希望诗眨，帶來了滿滿的收獲。一張大課表幫助鄉(xiāng)村孩子鏈接名師課堂孕讳。偏遠鄉(xiāng)村的孩子們只需要一根網線匠楚，就可以開足開齊各項課程，彩虹花晨讀厂财、快樂書法芋簿、低年級的快樂音樂、高年級的陽光音樂蟀苛、快樂手工益咬、夏加爾美術、外教英語、中高年級的科學魚幽告、韻律舞蹈梅鹦、生命教育等等一些有趣的課程。
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? ? ? 優(yōu)秀教師可以通過互加這個平臺進行網絡直播冗锁，將優(yōu)秀的教育資源輸送到世界的各個角落齐唆，這樣的課堂不僅為孩子們提供了免費的優(yōu)質資源，還提供了完整的學習體驗冻河，老師與學生都可以足不出戶就能一睹名師大家的授課風采箍邮。
? ? ? ? 這種零距離隨時隨地式的學習，不僅提高了老師們的個人的專業(yè)素養(yǎng)叨叙，也給孩子們提供了進步的空間锭弊。前一段時間，青椒群里喜報連連擂错，各個地區(qū)味滞，各個班級的孩子的成績都有了突飛猛進的提升，與這種學習方式是密不可分的钮呀。
三剑鞍、社群化學習激發(fā)內驅力
? ? ? ? 社群化學習，就是一群基于共同的興趣爽醋、任務或價值觀的人組成一個社群蚁署，并有組織、交互式地進行群體學習的一種學習模式蚂四。社群化學習的本質光戈，是激發(fā)群體的智慧來促進組織學習的發(fā)生。
? ? ? 社群化學習是一種移動互聯網下學習場景的變化证杭， 萬名青椒學員坐在自己家里田度，通過互加平臺在一起聽課，交流解愤、探討镇饺，這種學習方式打破了地域限制、打破了時間和空間的障礙送讲，加速了信息的快速流動奸笤，使溝通順暢無阻。
? ? ? 在這個虛擬的群體里哼鬓， 任何人點點滴滴的進步大家都可以看到监右。? “他可以，我也可以异希〗『校”在目睹別人的成長過程中，容易激起人的上進心，而同伴的進步方式扣癣，又一目了然惰帽，比較容易借鑒、學習父虑。這樣该酗，在你追我趕中， 就可以幫助各自發(fā)掘和整理一些內在的“隱性知識”士嚎。什么是隱性知識呜魄？就是那些存在于個人頭腦中的、非結構性的莱衩、難以通過語言文字外顯化的知識爵嗅，也是知識創(chuàng)新的關鍵部分。當這些隱性知識得以顯性化后膳殷，又會再次激起漣漪操骡，形成新一輪的良性循環(huán)，激起更多學員的內驅動力赚窃，于是就形成了后來我們青椒群里蔚然成風的學習高潮 。也就自然誕生了百名優(yōu)秀學員得以奔赴北師大進一步深造了岔激，因為他們的成長已經超越了這個群體勒极。?
? ? ? 社群化學習又由于其交互性的特質，屬主動學習虑鼎，能在社群里內部營造良好的學習氛圍辱匿。相較于傳統(tǒng)培訓的形式，具有學習效果優(yōu)炫彩、學習成本低匾七、覆蓋面廣的眾多優(yōu)點，在移動互聯網的浪潮中能幫助群里學員快速向學習型組織轉型江兢。也較容易復制昨忆，推廣，可持續(xù)性發(fā)展杉允！
? ? ? ? 有人說過這樣一段話：? ?
? ? ? ? 個人成長的本質就是向自己宣戰(zhàn)邑贴，盟軍力量很重要。一個人想要做一件新的事情叔磷，養(yǎng)成一個新習慣拢驾，看似很小，但是卻是在向自己的舊有習性和行為模式宣戰(zhàn)改基。這相當于在自我內部發(fā)起的一場戰(zhàn)爭繁疤，也相當于為自我開刀。要與自己舊的習慣和行為模式對抗，一個人的力量是相當薄弱的稠腊。在這場對抗中案疲，一個人的力量好比一根筷子，一群人則是彎折不斷的木柴捆麻养。
? ? ? 社群化學習使社群里的每個成員擁有了歸屬感褐啡、他們的活躍度和頻繁的互動也隨之增加，成員自主輸出的內容更有價值鳖昌，互相學習的效果更佳备畦。互聯網+時代的到來许昨，為學習創(chuàng)造無限可能性懂盐！
? ? ? ? 所以社群化學習是時代發(fā)展的必然產物，也是激發(fā)人的內驅動力的一劑良藥糕档。更是青椒學員得以快速成長的又一秘密武器莉恼。
? ? ? ? 四、引領肯定鼓勵是助推力
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《 真心英雄 》里唱道：“ 沒有人能隨隨便便成功 ”速那。是啊成功并不是一蹴而就的俐银，在邁向成功的道路上，必然會經歷各種各樣的挫折和磨難端仰，只有戰(zhàn)勝這些捶惜，才能到達成功的彼岸。同樣荔烧，學習的道路上也會是阻力重重吱七。這個時候，我們需要的就是引領鹤竭、肯定與鼓勵踊餐。
? ? ? ? ? 難忘吳校長的幾句話就為迷茫者撥開了眼前的團霧、重見光明的未來臀稚；難忘互加伙伴們在小打卡簡書里的肯定與鼓勵吝岭，又為青椒學員賦新能；難忘青椒伙伴們在微信群里的相互扶持烁涌，相互激勵苍碟！正是這些太多的難忘讓這群青椒人在成長的道路上走得穩(wěn)，走得快撮执，走得遠微峰！
? ? ? ? 引領肯定鼓勵是青椒學員快速成長的助推力！
? ? ? ? ? 青椒學員的快速成長 抒钱，離不開大規(guī)模復雜交互式學習模式 蜓肆，離不開零距離隨時隨地式的新式學習 颜凯，離不開社群化學習 對內驅力的激發(fā)，更離不開互加團隊的引領肯定與鼓勵仗扬。這種打破學校圍墻式的學習方式症概，這種大型的網絡開放式課程，已經席卷各個村小早芭，相信很快會普及到祖國的角角落落彼城。這些成長起來的青椒學員會帶動周邊更多的鄉(xiāng)村教師迅速成長，教育技術的革新很快就會全方位展開退个！期待募壕！
