? ? ? 作為一名語文教師讀語文教育類書籍不是第一次芍瑞，但如此讓人汗涔涔痛徹身的絕對是第一次晨仑。這本書就是郭初陽的《一個獨立教師的語文之旅》。

? ? ? ? 這種愧和痛不是偶遇的拆檬，而是自找的洪己。國慶假歸來的周一，喧鬧的辦公室里尤感親切竟贯〈鸩叮“如果我改行不教歷史了，就去教語文屑那」案洌”一位年輕精進(jìn)的歷史老師朗聲說。教語文么齐莲？作為一名從教語文將近20年的“前輩”痢站，我心中一喜磷箕，滔滔地對他開始啟蒙选酗。介紹語文的術(shù)和道之爭，以及我所仰慕的語文泰斗們：例如青春語文之王君岳枷、生命語文之熊芳芳芒填，還有余映潮、肖培東等大師空繁。如此隆重地介紹一番后殿衰，他卻簡短地說：“我最喜歡的語文老師是郭初陽，還有郭初陽的朋友蔡朝陽盛泡∶葡椋”我愣住了，關(guān)于郭初陽傲诵，我很久之前讀過他的課例《愚公移山》凯砍，課堂前衛(wèi)，令人耳目一新拴竹，拓展思考的愚公該不該移山問題悟衩，竊以為已經(jīng)出了古代寓言體裁的三界，深不敢茍同栓拜。最近在網(wǎng)上瀏覽他的《項鏈》課例座泳，文本解讀一如既往的深刻惠昔，但在對學(xué)生思維的引導(dǎo)上預(yù)設(shè)太強，牽引過力挑势，專家如是說镇防。“他那是外圍語文”潮饱，我不假思索地批駁营罢。于是他舉起了這本書，于是我用了將近一星期的時間讀完了這本歷史老師買來的這本語文教育書籍饼齿。

? ? ? “瘦的郭初陽饲漾，瘦的語文課堂÷聘龋”如是序考传。瘦子都是挑食的，不好養(yǎng)活证鸥。作為胖子一員的我暗暗說僚楞。

? ? ? “愛殺柴桑隱，明溪近訟庭枉层。掃沙開野步泉褐，搖舸出閑汀。宿簡邀詩伴鸟蜡，余花在酒瓶膜赃。”看似一首詩的這六句話作為書的目錄揉忘，顯得玄妙而高超跳座，一種撲面而來的自得自炫讓人懷疑且驚懼。

? ? ? 打開書的正文：

? ? ? [if !supportLists]第一章 [endif]批判我國當(dāng)前教育的性教育和死亡教育的缺失泣矛。

? ? ? [if !supportLists]第二章 [endif]批判我國某些入選作品的人格缺陷

? ? ? [if !supportLists]第三章 [endif]批判用某些生活解讀文學(xué)的教材編改品味之低下

? ? ? [if !supportLists]第四章 [endif]批判當(dāng)下的學(xué)校教育的桎梏和過錯

? ? ? [if !supportLists]第五章 [endif]鼓勵語文教師去研究和創(chuàng)造

? ? ? [if !supportLists]第六章 [endif]指出當(dāng)下語文教師的生存之艱難

? ? ? 特別是讀完開篇四個章節(jié)的體無完膚批判和兩個章節(jié)的殷切鼓勵疲眷，還是覺得余威切切，心有恐焉您朽。

? ? ? 第一個問題狂丝，郭初陽說的是對的嗎？是不是有小題大做嘩眾取寵之嫌哗总？

? ? ? 第二個問題几颜，如果郭初陽說的是對的，那么我國的語文教育到底缺的是什么精神底色魂奥？

? ? ? 第三個問題菠剩，在如此嚴(yán)肅的批判之下，隱藏的是郭初陽什么態(tài)度耻煤？

? ? ? 下面從我以一名農(nóng)村語文教師的見識來談我對這三個問題的思考具壮。

? ? ? 是也准颓？非也？小也棺妓？大也攘已？

? ? ? 談到語文教材的編寫或許有人多口雜，眾口難調(diào)之嫌疑怜跑，或有家有千口样勃，主事一人的主觀。

? ? ? 性教育和死亡教育的這個最大的缺口性芬，且看語文教材中有限的篇目或斷章取義的節(jié)選峡眶，且看頻發(fā)的中小學(xué)生乃至高中大學(xué)的早戀現(xiàn)象及心理事件，這就是最大的明證植锉”栌＃或許非語文教材一家之責(zé)，或許思品俊庇、心理更有責(zé)任狮暑。但是語文教材以文字的敏感和形象確實更適合做些教育和引導(dǎo)。

? ? ? 記得《致女兒的信》這篇文章剛選入語文教材時辉饱，我們語文教師的欣喜和不安搬男。喜的是關(guān)于愛情這個主題確實現(xiàn)實而迫切，但是關(guān)于童話的講解確實模糊而抽象形成一種美學(xué)意義的愛情彭沼。沒有直視愛情從產(chǎn)生到結(jié)局等多種問題缔逛，讓人摸不著頭腦。在生死觀上我們課本涉及到諸如孟子溜腐、文天祥译株、夏完淳的舍生取義，但又感知哪里不妥挺益，不敢深究“義”的意義，防止學(xué)生偏頗乘寒。尤其是看了一篇日本作家《大樹和小鳥》的從友情和環(huán)保角度的一等獎?wù)f課望众，更讓人啼笑皆非。

? ? ? ? 至于對古文的諸多人格缺陷《第一次抱母親》的母愛壟斷說伞辛，《祭十二郎文》的精神不健全烂翰，《陳情表》的奴化卑劣，《夢游天姥吟留別》中的錯誤解讀蚤氏，以及被神話的孔孟的節(jié)選的不系統(tǒng)問題甘耿，暴露了語文教師的教材解讀能力的不自信，我們的解讀其實有民間版和正統(tǒng)版之分竿滨。只不過從不敢戴著鄉(xiāng)野突圍佳恬。

? ? ? ? 說到文學(xué)與生活問題捏境，所舉課例中的《盲孩子和他的影子》教材本身的謬誤和牽強，交者也有所體會毁葱，冗長的內(nèi)容和不和諧的節(jié)奏垫言，不合邏輯的情節(jié)，讓人無所適從倾剿。深表贊同筷频。

? ? ? 至于讓人向往的泡桐樹中學(xué)時代以及新概念作文的隕落，只能讓人慨嘆前痘。

? ? ? 諸多問題暴露了我們語文教師既讀書少見識淺凛捏，又有不負(fù)責(zé)任之嫌。在考試至上的狹窄理論上芹缔，我們關(guān)注了文章的語言形式葵袭，在內(nèi)容和價值觀上，維護(hù)教參金言乖菱，一字不敢動坡锡，一字不敢偏，以至于重大問題滑行而過窒所，形同虛設(shè)鹉勒。試想當(dāng)前的高考改革的暫停，全國“罷物理”的選擇急功近利吵取，暴露出一個民族的心態(tài)禽额，如此惶急不安，舍本逐末皮官。語文教材脯倒，語文教師，該不該負(fù)責(zé)捺氢？

? ? ? 語文教師到底缺什么藻丢？

? ? ? 試想教材編寫既有如此諸多的缺陷，而我輩普通一線語文教師卻日復(fù)一日摄乒，年復(fù)一年的追隨和執(zhí)行悠反，甚至窮盡終生精力，是何等可笑可悲馍佑。有時唯恐自己揣摩圣意不到而驚懼斋否，有時還為自己似乎理解教材而自鳴得意。左手教材拭荤，右手教參茵臭，尋找用人的語言能講之句；左手試卷舅世，右手答案旦委，強詞奪理奇徒。解讀教材時，與編者對話社证，與作者對話逼龟，卻惟獨沒有對自己對話，沒有生命對話追葡，對社會對話腺律。精神之麻木，態(tài)度之奴性宜肉，比閏土有過之而無不及匀钧。

? ? ? 語文老師缺鈣，一是精神之鈣谬返，二是行動之鈣之斯。精神之鈣需學(xué)習(xí)，需堅定遣铝。行動之鈣佑刷，卻需鞭策，需常新酿炸。

? ? ? ? 批判背后是何居心瘫絮？

? ? ? ? 我想：所有的批判，在厭恨和悲觀背后填硕，應(yīng)是一種苦澀的憂世情懷麦萤。

? ? ? ? 全書前四章的批判，讓人對號入座扁眯，劍戟入身壮莹，痛徹心扉。后兩章的鼓勵卻又極其熱情姻檀，其中有一句話命满，只要你在這個行業(yè)三年就有發(fā)言權(quán)，并且慨嘆語文教師生存環(huán)境之可憐施敢，又不惜與之決裂周荐，走出行業(yè)。以出世之心做入世之事僵娃。

? ? ? ? 或許這本書從后往前看，始于同情腋妙，基于鼓勵默怨，來點問題，提點建議骤素，更能符合人的認(rèn)知規(guī)律和接受習(xí)慣匙睹。但是愚屁，又流于常俗，會被快速淹沒痕檬。一本好書霎槐，是從不媚眾，從俗的開始的梦谜。

? ? ? ? 正如郭初陽所講：語文教師就是要打開自己丘跌，保持心靈的開放，用自己真實的生活與真切的思考唁桩，與孩子們建立聯(lián)系闭树，在完整而不分裂的自我中，編織一張有凝聚力的網(wǎng)荒澡。在他的課堂之中报辱，沒有人擁有絕對的真理，而每個人都有要求被理解的權(quán)利单山，每個人的生活經(jīng)歷的每個重要線索都要被尊重碍现。

? ? ? ? 用閱讀滋養(yǎng)靈魂，用思考磨礪思想米奸。追求靈魂獨立昼接，擺脫精神的枷鎖。

? ? ? ? 教材躏升，應(yīng)有驚人的美麗辩棒。如果沒有，就自造一個世界膨疏。

? ? ? ? 行動一睁，未來就是現(xiàn)在。改變佃却，就是意義者吁。

? ? ? ? 郊外春已到，城居者快醒來饲帅。

? ? ? ? 向年輕的思想家們致敬复凳。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2018年10月14日