一個好老師的修煉需要一生韧献，雖然一生也未必能修煉成一個好老師。
一個好老師的教學(xué)水平有N面研叫，今天先寫這三面锤窑。
1.從教育理念看一個教師的教學(xué)水平
教育理念是一個教師的教育主張，教育認(rèn)識嚷炉，教育信念渊啰，教育理想。一個老師的教育理念對于他（她）的教學(xué)生涯起著至關(guān)重要的作用申屹，如同一個人的格局有大小绘证，眼光有長遠(yuǎn)，視野有寬窄哗讥，這一大一小嚷那，一長一遠(yuǎn)，一寬一窄杆煞，就劃開了教師與教師之間的區(qū)別魏宽。有的成了一輩子的小老師腐泻，有的一輩子成了大教育家。雖都是一輩子湖员，結(jié)果和過程卻都不同贫悄。小老師對付著瑞驱、抱怨著娘摔，拿了點(diǎn)薪水養(yǎng)家度日。有著教育理想和信念的老師忙碌著唤反、反思著凳寺、幸福著，如一只辛勤釀蜜的蜜蜂彤侍，如一株默默生長的參天肠缨。
在你開始一堂課的時(shí)候，什么在你眼里是最重要的盏阶？教材晒奕？教案？進(jìn)度名斟？想想一開始當(dāng)老師的時(shí)候脑慧，這些在我心目中是可測的，是每堂課后可以檢驗(yàn)的砰盐。但現(xiàn)在越來越覺得人是最重要性的闷袒，否則你的進(jìn)度是為誰在進(jìn)度？教材和教案是為誰在設(shè)計(jì)岩梳，為誰而存在囊骤？
現(xiàn)在更在意的不是設(shè)計(jì)教師教的活動，而是學(xué)生如何去學(xué)的活動冀值。想想有學(xué)生豐富多樣參與的課堂一定比滿堂灌的課堂要收獲得多也物。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的金字塔原理告訴所有的教師聽講的學(xué)習(xí)是最低級的學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在更在意的不是整班學(xué)生列疗，因?yàn)?b>沒有整班學(xué)生滑蚯，只有一個一個學(xué)生，學(xué)生是個體的作彤，如何每個學(xué)期后學(xué)生在教師的心里立體多元起來也可以算是一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)膘魄。
現(xiàn)在更在意的是傾聽，傾聽不僅是一種態(tài)度竭讳，更是一種能力创葡，一個能傾聽的老師才掌握了教育education的精髓。Educate的原意是引發(fā)绢慢，引導(dǎo)灿渴，在傾聽基礎(chǔ)上的提問和引導(dǎo)對于大學(xué)生是適合的洛波，因?yàn)榻逃谋举|(zhì)就是“一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂∩叮”
現(xiàn)在更愿意去鼓勵蹬挤。中國不論教育還是家庭，總以為嚴(yán)厲就是愛棘幸，批評就是愛焰扳，而不知人最重要的心理是被賞識，被認(rèn)可误续，尤其是公眾場合下的賞識和認(rèn)可吨悍。到現(xiàn)在為止，我的前半生只被老師表揚(yáng)過一次蹋嵌，而且只是一句話育瓜，但我現(xiàn)在還記憶猶新。所以漸漸用“放大鏡”來發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)栽烂，在課堂中表揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)躏仇。也用“顯微鏡”凸顯學(xué)生的個性，那個性極有可能是學(xué)生將來的特色和優(yōu)勢腺办。你能否看見人焰手，一個個未來優(yōu)秀的人，坐在課堂里菇晃，也是一種能力册倒。
2.從知識結(jié)構(gòu)看一個教師的教學(xué)水平
經(jīng)常聽學(xué)生說“我也做不了什么，將來就做個老師吧磺送！”感覺好像老師是最簡單最容易的工作驻子，什么人都能當(dāng)好老師似的。想想國外對一個老師入職前的素質(zhì)和素養(yǎng)的要求估灿，國內(nèi)的確讓人感覺什么人都是可以當(dāng)老師的崇呵。
仔細(xì)想來，做過的所有工作中馅袁，最難做的就是老師域慷，并料定一輩子都是自己不滿意的老師，因先天不良后天又太晚汗销，每當(dāng)想到這里就很絕望犹褒。
一個老師都需要哪些知識呢？除了自己所教學(xué)科精深的專業(yè)知識之外弛针，還需要教育學(xué)心理學(xué)知識叠骑，以及廣博的人類文化學(xué)知識，三種知識各占的比例分別是50%削茁，30%宙枷，20%掉房，且這些知識需要不斷地更新和學(xué)習(xí)。想一想是不是更絕望啊慰丛。
精深的專業(yè)知識需要一個老師高度了解掌握自己所教學(xué)科的原理卓囚、概念、事實(shí)诅病，前沿哪亿，更要教授和訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)科思維特點(diǎn)，研究方法睬隶，實(shí)踐性知識锣夹。教師專業(yè)知識越是游刃有余页徐，教給學(xué)生也就越得心應(yīng)手苏潜。一個上課總是聚焦于知識講授，聚焦下一步該教什么的老師变勇，是不夠優(yōu)秀的老師恤左，因?yàn)樗难劾锸菦]有學(xué)生的，因?yàn)樗ㄋ└緵]有余力關(guān)注學(xué)生搀绣，他（她）的心里全是知識飞袋，至于學(xué)生的接收情況，了解情況链患，哪里沒有理解巧鸭，理解的困難是什么，他（她）是心有余而力不足的麻捻，這也是一個新手老師和老老師的區(qū)別纲仍，所以本體性知識的掌握和精進(jìn)占到一個教師知識結(jié)構(gòu)的50%。
自己學(xué)得好未必教得好贸毕，教師還需要教育學(xué)心理學(xué)知識郑叠。老師要用教育學(xué)和心理學(xué)的原理來組織和構(gòu)建自己的課堂教學(xué)，取得良好的教育效果明棍。例如你的授課流程是否符合學(xué)生“浪漫-精確-綜合”的認(rèn)知規(guī)律乡革？你的導(dǎo)入是否簡單、簡短摊腋，又與教學(xué)核心直接相關(guān)沸版？有的老師導(dǎo)入就多達(dá)二十分鐘，那必然有一個虎頭蛇尾的課堂兴蒸。所以视粮，教育學(xué)和心理學(xué)知識被有些專家稱為是教師成功地進(jìn)行教育教學(xué)的條件性知識。
廣博的文化知識也是一個教師該有的底蘊(yùn)和底氣类咧。一個飽學(xué)多識老師的課堂是豐潤的馒铃，豐富的蟹腾，豐滿的，學(xué)生是被滋養(yǎng)区宇，滋潤的娃殖，如此潤澤的課堂，師生都是幸福的议谷，這樣的老師也會贏得學(xué)生的信任和愛戴炉爆。甚至廣博的文化知識也是一個老師的個性、特色和魅力卧晓，你是否是有自己特色特質(zhì)的老師嗎芬首？你是否是有自己品牌的老師嗎？
這三種知識逼裆，需要一定的積累才能成為一個具有穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的知識架郁稍，且需要教師的日新月新年新。
3.從提問看一個教師的教學(xué)水平
提問也可以看出一個教師的教學(xué)水平胜宇？是的耀怜，你可以想象一下有的老師一堂課也沒有提問，或者有了提問也只是自問自答桐愉。你也可以想象老師只問需要學(xué)生回答yes或no的課堂财破。
很少有老師會關(guān)注和反思自己的提問吧，細(xì)數(shù)可能會存在以下問題：1.問題指令不太明確从诲，學(xué)生不知所措左痢。2.問題問得單一又封閉，還停留在標(biāo)準(zhǔn)答案的思維上系洛，甚至只問學(xué)生一看就知一眼即明的問題俊性，對學(xué)生沒有挑戰(zhàn)，課堂看起來熱鬧非凡但卻無所獲碎罚。3.問題問得非常隨意磅废，簡單的一問一答未能將學(xué)生的思維引向思考，沒有邏輯和認(rèn)識的長度和深度荆烈。
其實(shí)拯勉，一個老師的提問代表著他對文本的理解程度，代表著他的認(rèn)識高度憔购。好的問題如果立體宫峦，多元，形成鏈條玫鸟，就是一堂好課的引向標(biāo)导绷。師生共同走在一條知識的路上，老師用問題鏈條帶領(lǐng)學(xué)生的認(rèn)識的提高和情感的提升屎飘，甚至上完課后妥曲，學(xué)生不再是原來的學(xué)生贾费，有了新東西的生成。
所以檐盟，可以從提問上反觀自己的教學(xué)水平褂萧，可以從設(shè)計(jì)提問上來提升自己的教學(xué)水平。不妨遵循杜威的五部認(rèn)識鏈條葵萎，即感受困難导犹，問題定位，搜集材料提出假設(shè)羡忘，驗(yàn)證假設(shè)谎痢，實(shí)踐來設(shè)計(jì)自己的問題鏈。
薛老師說：“問題鏈”是指教師為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)卷雕，根據(jù)學(xué)生已有的知識或經(jīng)驗(yàn)节猿，針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中將要產(chǎn)生或可能產(chǎn)生的困惑，將文本知識轉(zhuǎn)換成為層次鮮明爽蝴、具有系統(tǒng)性的一連串教學(xué)問題沐批。它是一組有中心、有序列蝎亚、相對獨(dú)立而又相互關(guān)聯(lián)的問題。所以先馆，問題鏈?zhǔn)且粏栠B著一問发框，環(huán)環(huán)相扣，步步深入煤墙，圍繞著難點(diǎn)梅惯、重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)仿野，教育目的來生成铣减，具有開放性的特點(diǎn)。
每個階段的問題也是不同的脚作，導(dǎo)入時(shí)提問要喚起學(xué)生的興趣葫哗，最初的提問要注重學(xué)生對文本的宏觀把握和梳理，中間的提問漸深到微觀和細(xì)節(jié)球涛，需要設(shè)計(jì)出邏輯上關(guān)聯(lián)劣针，螺旋式上升的問題，最后環(huán)節(jié)的提問要注重與學(xué)生自己的相關(guān)相連亿扁，與學(xué)生的生命打通捺典，具有多元性，開放性从祝，創(chuàng)新性襟己。
每一次提問希望都是必要的引谜，都有助于學(xué)生思維的飛躍，將學(xué)生的思維一次次推向高潮擎浴，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣煌张，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑退客，最終提升學(xué)生語言和思維共同發(fā)展骏融。
用問題促進(jìn)學(xué)生語言的輸出，用問題提升學(xué)生的思維品質(zhì)萌狂，用問題將師生圍繞在偉大知識的周圍档玻，好的問題就是一個教師高擎的火把，照亮了整個課堂茫藏，照亮學(xué)生的心和眼误趴。你的課堂學(xué)生的臉是否有豁然開朗的熠熠閃光，你的課堂是否有學(xué)生發(fā)出“哦”的驚喜和意外务傲？
課堂就是一個教師的道場凉当，用我們用生命布道的地方。不斷修煉售葡，只為成為一個好老師看杭。
