有位老人有兩個(gè)兒子项贺，大的叫阿力芽突，小的叫阿智么翰。
兩個(gè)兒子長(zhǎng)大了急灭，老人想考考他們。一天珠增，他從集市上買回兩把沒開刃的斧子超歌，對(duì)他的兩個(gè)兒子說:“你倆一人拿一把斧子上山去砍柴，看誰砍得多切平，回來得早握础。”
阿力想：要砍得多悴品，砍得快禀综，就得抓緊時(shí)間简烘。于是他趕忙拿起斧子、扁擔(dān)和繩子定枷，匆匆上了山孤澎。到了山上，他拼命地砍哪欠窒，砍哪……但是覆旭，因?yàn)楦犹g，砍了十幾下岖妄，連一棵小小的枯樹也沒砍倒型将。不一會(huì)兒，他就累得腰酸背疼了荐虐。
阿智從父親手里接過斧子一看七兜，斧刃厚厚的，就趕緊到井邊去磨福扬。不一會(huì)兒腕铸，就磨鋒利了。他拿上鋒利的斧子和扁擔(dān)铛碑、繩子狠裹，來到了山上，幾下就砍倒了一棵枯樹汽烦，很快砍了一大捆柴涛菠。太陽剛剛偏西，他就挑著一擔(dān)柴回家了撇吞。
太陽落山了碗暗，阿力財(cái)背著一小捆柴疲憊地回到家里。老人看看他們砍的柴梢夯，又看看他們的斧子，意味深長(zhǎng)地說：“你們兩個(gè)上山早晴圾，花力氣大的是阿歷颂砸，可下山早，砍柴多的是阿智死姚，為什么呢人乓？這是因?yàn)榘⒅窃诳巢袂埃饶タ炝烁佣级尽＿@就叫做磨刀不誤砍柴工吧！！”
對(duì)號(hào)入座账劲，在現(xiàn)實(shí)生活中戳护，我們是不是也常常犯這樣的錯(cuò)誤呢金抡？
就拿雙減政策來說，減輕了孩子的作業(yè)腌且，減少了家庭的培訓(xùn)開支梗肝，但是有沒有真正減緩家長(zhǎng)的焦慮？有沒有真正解決當(dāng)下家庭教育過度關(guān)注分?jǐn)?shù)的普遍問題铺董？
雙減政策巫击，對(duì)于教師來說，是一種增加精续，一種提升坝锰。首先是工作時(shí)間的增加，其次是課堂效率的提升重付，最后也是最重要的顷级，是教師焦慮的蔓延和教師生存狀況的令人堪憂。同時(shí)堪夭，對(duì)于學(xué)校而言愕把，也是管理的巨大挑戰(zhàn)。檢查增多了森爽，任務(wù)繁重了恨豁，可供集中支配的時(shí)間減少了，最現(xiàn)實(shí)的問題是爬迟，教師例會(huì)沒有時(shí)間召開了橘蜜。
如何解決家長(zhǎng)面臨的普遍問題？如何消除學(xué)校管理公共時(shí)間變短與教師延時(shí)服務(wù)時(shí)間變長(zhǎng)之間的矛盾付呕？如何創(chuàng)建一個(gè)家長(zhǎng)计福、教師、學(xué)生相對(duì)輕松愉悅徽职、內(nèi)驅(qū)力不斷提升的場(chǎng)域象颖？如何開創(chuàng)家校合作共贏的局面？這些是新時(shí)代新要求帶來的新挑戰(zhàn)和新問題姆钉。
撥開層層云霧说订，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)本質(zhì)：教育的根本任務(wù)是育人。生命根基穩(wěn)潮瓶，立德樹人準(zhǔn)陶冷，孩子無堅(jiān)不摧，教師能量爆棚毯辅，家長(zhǎng)開心滿意埂伦，學(xué)校穩(wěn)中有升，教育良性發(fā)展思恐。前兩者是因沾谜，后四者是果膊毁。前兩者是磨刀，后四者就是砍柴类早，磨刀不誤砍柴工懊拿健！
說得通俗一點(diǎn)涩僻，就是看到人的價(jià)值缭召，看見生命的鮮活，而不是被“分?jǐn)?shù)唯一”遮望眼逆日。
或許這句話嵌巷，更能說明我要表達(dá)的意思：不是每一分鐘都要用來學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)的每一分鐘都要有收獲室抽。
